УДК 37.015.3
DOI: 10.36871/naukograd.2026.04.02.025

Авторы

Евгения Михайловна Спицына,
Московский университет «Синергия», Москва, Россия

Аннотация

В статье раскрыты психолого-педагогические условия предупреждения школьной травли в подростковом возрасте. Буллинг рассмотрен как устойчивый групповой процесс, который связан с неравенством сил, повторяемостью агрессивных действий и поддержкой со стороны наблюдателей. На основе анализа российских и зарубежных публикаций 2021–2025 гг. определены направления профилактики: диагностика школьного климата, единые правила реагирования, развитие эмоциональной саморегуляции, работа со свидетелями, сопровождение пострадавшего и коррекция поведения инициатора травли. Обоснована необходимость длительной программы, которая охватывает педагогов, обучающихся и родителей. Предложены организационные критерии, по которым школа оценивает устойчивость профилактической работы.

Ключевые слова

школьная травля, буллинг, подростки, профилактика, образовательная среда, психологическая безопасность

Список литературы

1. Дронишинец Н. П., Меренков А. В. Свидетели буллинга в школе: пассивные наблюдатели или активные субъекты его профилактики? // Теория и практика общественного развития. 2024. № 7. С. 18–25.
2. Крушельницкая О. Б., Маринова Т. Ю., Орлов В. А. и др. Профилактика школьного буллинга как фактор безопасности образовательной среды // Современная зарубежная психология. 2025. Т. 14, № 2. С. 74–84.
3. Приходько А. А., Суворова И. Ю. Школьный буллинг: системность и противодействие // Современная зарубежная психология. 2022. Т. 11, № 4. С. 136–144.
4. Семья Г. В., Зайцев Г. О., Зайцева Н. Г. и др. Влияние насилия в киберпространстве на субъективное благополучие подростков // Социальные науки и детство. 2023. Т. 4, № 3. С. 32–46.
5. Степанова Е. Д. Отношение подростков к буллингу в школе // Комплексные исследования детства. 2022. Т. 4, № 4. С. 311–319.
6. Cosma A., Molcho M., Pickett W. (2024) A focus on adolescent peer violence and bullying in Europe, Central Asia and Canada: Health Behaviour in School-aged Children international report from the 2021/2022 survey. Vol. 2. Copenhagen, WHO RegionalOffice for Europe, 88 p.
7. Fraguas D., Díaz-Caneja C. M., Ayora M. et al. (2020) Assessment of school anti-bullying interventions: a meta-analysis of randomized clinical trials. JAMA Pediatrics, vol. 175, no. 1, pp. 1–12.
8. Gaffney H., Ttofi M. M., Farrington D. P. (2021) Effectiveness of school-based programs to reduce bullying perpetration and victimization: an updated systematic review and meta-analysis. Campbell Systematic Reviews, vol. 17, no. 2, Article e1143.
9. González Moreno A., Molero Jurado M. M. (2024) Intervention programs for the prevention of bullying and the promotion of prosocial behaviors in adolescence: a systematic review. Social Sciences & Humanities Open, vol. 10, Article 100954.
10. PISA 2022 Results. Vol. II: Learning During — and From — Disruption. Paris, OECD Publishing, 458 p.