DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2020.07.01.021
УДК 376.4
Авторы
Н. М. БУРЫКИНА,
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры олигофренопедагогики, Ярославский государственный педагогический университет имени К. Д. Ушинского, Ярославль, Россия
Аннотация
В настоящей статье рассматривается роль семьи в социальном становлении детей с особыми потребностями в инклюзивной образовательной среде, в связи с чем исследование обращено к новому аспекту взаимодействия педагога и семьи ребенка, в многообразии сфер вычленяется взаимодействие учителя (воспитателя) и родителей детей с отклонениями в развитии, обучающихся в общеобразовательных школах или посещающих детские сады.
Цель исследования – оценка роли семьи в адаптации детей с отклонениями в развитии, обучающихся в общеобразовательных школах или посещающих детские сады.
Для достижения поставленной цели автором определен круг задач исследования: изучить исторические и философские основы роли семьи в воспитании детей с особыми потребностями; выделить роль семьи при реализации программ раннего вмешательства в общеобразовательных школах; обосновать основные этапы, которые должна пройти любая школа, стремящаяся к созданию более плодотворных взаимоотношений между школой, семьей и сообществом.
В качестве научной новизны автором заявлены следующие результаты: разработаны общие рекомендации для того, чтобы родители чувствовали себя уверенно, компетентно и могли более продуктивно работать совместно с учителями (воспитателями) при посещении детьми детсадовских групп (классов).
В результате исследования автор пришел к выводу, что процесс обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательной школе наиболее эффективен при взаимодействии педагога и семьи ребенка.
Ключевые слова
семья, дети с особыми потребностями, школа, общество, педагог, раннее вмешательство.
