УДК 377.031
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2022.09.02.008
Авторы
Анара Жолаушобаевна Телюбаева,
Южно-Уральский государственный университет (НИУ), Челябинск, Россия
Валерия Валерьевна Тороп,
Фонд социально-культурных инициатив, Москва, Россия
Айдар Анисович Фаррахов,
ООО «АРТ Личность», Санкт-Петербург, Россия
Аннотация
Цель исследования – определение возможностей обеспечения гибкости и антихрупкости образовательной системы в условиях изменяющейся социальной среды; задачи – проанализировать и определить потенциал образовательных траекторий школьников для обеспечения гибкости учебной среды, найти точки соприкосновения образовательной и необразовательной сфер в рамках дополнительной подготовки, определить условия для развития названной гибкости.
Основой исследования послужили данные Росстата и исследований, проведенных Высшей школой экономики, Инновационным центром «Сколково» в 2016–2022 гг., а также анализ российской образовательной практики. Системный и комплексный подход позволил определить возможную модель интеграции образовательной и необразовательной среды.
Анализ показал, что использование гибких образовательных приемов позволит успешно сочетать традиционный и инновационный подходы при реализации основных и дополнительных образовательных программ.
Вывод авторов: в современных условиях на первый план среди функций школы должна выйти мотивационная, которая тесно переплетена с решением задач воспитания личности ученика. Необходимо создать условия для соприкосновения образовательной и необразовательной среды в рамках дополнительного образования. Это позволит гибко реагировать на внешние вызовы.
Ключевые слова
образовательная практика, гибкость, образовательная среда, профориентация, образовательная траектория, мотивационная функция, образование
