УДК 378.14
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2023.12.08.009

Авторы

Екатерина Валерьевна Бурова,
Дарья Александровн Крыжко,
Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Санкт Петербург, Россия

Аннотация

В ходе исследования были рассмотрены теоретико-методологические основания применения ассессмент-центра при оценке личностно-профессиональных компетенций выпускника высшего учебного заведения, приводится обзор подходов к пониманию личностно-профессиональных компетенций, рассматривается их современное состояние и приводится оценка возможности использования ассессмент-центра в современных условиях развития системы высшего образования. В данном исследовании обосновывается разработка модели личностно-профессиональных компетенций, основанной на научно-практических исследованиях, экспертном мнении профессионалов, профессиональных стандартах, разработанных Министерством образования и науки Российской Федерации, а также на Паспорте компетенций, получаемых выпускниками Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого (СПбПУ) в процессе обучения.
Модель компетенции для каждого направления имеет общую структуру, состоящую из основных четырех блоков: профессиональные компетенции, личностные компетенции, межличностные компетенции и саморазвитие, но каждый из представленных блоков значительно отличается по содержанию в зависимости от профиля получаемого образования. Использование метода «ассессмент-центр» для оценки личностно-профессиональных компетенций выпускников высших учебных заведений представляется одним из наиболее перспективных направлений, так как данная процедура позволяет не просто оценить качество, но и раскрыть его содержание для конкретного выпускника и выдвинуть предположения о возможностях развития компетенций. Прохождение студентами ассессмент-центра позволило им глубже и яснее понять свои личностно-профессиональные компетенции, а также рассмотреть различные способы развития этих сформированных компетенций. Причем их развитие выпускники напрямую связывают именно с той деятельностью, которой они планируют заниматься после окончания обучения. После участия в процедуре ассессмент-центра обучающиеся смогли более осознанно подойти к планированию собственной траектории личностно-профессионального развития. Они способны не только поставить конечную цель, но и установить конкретные шаги и сроки их выполнения, подробно представить тех, на кого они будут опираться, а также описать те личностно-профессиональные компетенции, которые помогут при достижении цели, и те, которые необходимо еще корректировать.

Ключевые слова

ассессмент-центр, личностно-профессиональные компетенции, модель личностно-профессиональных компетенций, система трудоустройства; профессиональные навыки