УДК 378.1
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2024.05.02.017

Авторы

Дмитрий Анатольевич Власов,
Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Москва, Россия
Петр Александрович Карасев,
Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова», МИРЭА – Российский технологический университет, Москва, Россия
Александр Валерьевич Синчуков,
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Московский авиационный институт, Москва, Россия

Аннотация

В статье обоснована необходимость проведения междисциплинарного исследования феномена интеграции цифровых и педагогических технологий в профессиональной подготовке бакалавров и магистров экономики в экономическом университете. В исследовании поставлена цель идентификации и количественного анализа имеющихся в образовательной практике ситуаций неопределенности и риска в получаемых образовательных результатах, предложен механизм инструментального прогнозирования образовательных результатов. Раскрыты особенности моделирования рисковых ситуаций при проектировании педагогических объектов: методических систем обучения, учебного процесса, образовательных траекторий, дидактических условий и образовательной среды.
Особое внимание уделяется проектированию педагогических систем с наперед заданными свойствами на основе технологической парадигмы, обладающих повышенной устойчивостью и обеспечивающих необходимый образовательный результат с большей вероятностью, чем традиционные системы, базирующиеся на знаниевой парадигме.
Аргументация, приведенная в статье, позволяет констатировать, что интеграция цифровых и учебных технологий, затрагивающая основные педагогические объекты, приводит к классической задаче на анализ риска, а модернизация педагогических объектов на основе принципов интеграция цифровых и педагогических технологий обладает всеми чертами рисковой ситуации.
Отмечается, что риски в области интеграции цифровых и педагогических технологий представляют собой объективные явления, природа которых обусловлена неоднозначностью педагогических и дидактических решений, а также их будущих образовательных последствий. Представленная в статье иерархия рисков в области интеграции цифровых и педагогических технологий позволит правильно использовать ресурсы на преодоление рисков.
Предложенный подход позволяет идентифицировать и управлять рисками в области интеграции цифровых и педагогических технологий, связанными с нежелательными последствиями и неполным соответствием получаемых образовательных результатов желаемым. Исследование может быть полезно для преподавателей высшей школы, разработчиков цифрового контента, преподавателей-проектировщиков, а также широкого круга лиц, интересующихся технологизацией и цифровизацией педагогических объектов разного уровня сложности.

Ключевые слова

риск, междисциплинарный, образование, неопределенность, интеграция, педагогическая технология, цифровая технология, моделирование.