УДК 330.46
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2025.04.13.028
Авторы
Наталья Александровна Русакова,
Поволжский казачий институт управления и пищевых технологий (филиал) Московского государственного университета технологий и управления им. К. Г. Разумовского (Первый казачий университет), Димитровград, Россия
Таиса Хусаиновна Хаджимурадова,
Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова, г. Грозный, Россия
Алихан Магомедович Эдиев,
Чеченский государственный педагогический университет, г. Грозный, Россия
Аннотация
В статье рассматривается взаимосвязь саморефлексии и профессиональной идентичности учителя в контексте современных образовательных трансформаций. Проанализированы теоретические подходы к пониманию саморефлексии как метакогнитивного механизма профессионального развития и профессиональной идентичности как динамической структуры, отражающей уровень субъектности и устойчивость педагогической позиции. Представлены результаты эмпирического исследования, выявляющего положительную корреляцию между уровнем педагогической рефлексивности и зрелостью профессиональной идентичности. Описаны ключевые механизмы формирования идентичности через рефлексивные практики. Сделаны выводы о значимости внедрения рефлексивных модулей в программы повышения квалификации педагогов.
Ключевые слова
саморефлексия, профессиональная идентичность, педагог, рефлексивные практики, образовательные трансформации, субъектность
