УДК 330.101
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2025.12.20.015

Авторы

Яха Назирбековна Сириева,
Чеченский государственный университет имени А. А. Кадырова, Грозный, Россия

Аннотация

В условиях ускоренной цифровизации образования формирование цифровой грамотности становится неотъемлемой частью профессиональной подготовки будущих учителей. В статье рассматривается специфика цифровой грамотности в контексте преподавания химии — науки, требующей визуализации абстрактных объектов (атомов, молекул, реакций), моделирования процессов и безопасного эксперимента. Анализируются современные цифровые ресурсы, доступные для обучения химии: симуляторы (PhET, ChemCollective), 3D-модели, AR/VR-приложения, цифровые лаборатории, платформы для анализа данных. На основе педагогического эксперимента в трёх педагогических вузах (n = 94 студента) показано, что целенаправленное внедрение цифровых технологий в курс «Методика преподавания химии» повышает не только технические навыки студентов, но и их способность к осмысленному, дидактически обоснованному выбору инструментов. Предложена модель формирования цифровой грамотности, включающая три компонента: технический (владение инструментами), методический (интеграция в урок) и этико-безопасностный (соблюдение норм при работе с данными и виртуальными экспериментами). Исследование подтверждает, что системная подготовка в вузе позволяет будущим учителям химии использовать цифровые технологии не как «украшение» урока, а как средство глубокого понимания химических концепций и развития естественнонаучной грамотности у школьников.

Ключевые слова

цифровая грамотность, будущие учителя химии, цифровые технологии в обучении химии, методика преподавания химии, виртуальные лаборатории, PhET, AR/VR, педагогическое образование

Список литературы

  1. Алиева Э. Ф., Алексеева А.С., ВандановаЭ.Л., Карташова Е. В., Резапкина Г. В. Цифровая переподготовка: обучение руководителей образовательных организаций // Образовательная политика. 2020. № 1 (81). С. 54–61.
  2. Атдаева О. Г., Маммедова Г.Информационные технологии в образовании // Вестник науки. 2023. № 4 (61).
  3. Берендеева А. Б., ЕлизароваА.А.Цифровизация управления: региональный и муниципальный уровни // Современные наукоемкие технологии. Региональное приложение. 2022. № 3 (71). С. 6–17.
  4. Борисов А. Л., Егоров О.Ю. Цифровое образование: концепции, методики и практическое применение. СПб.: Изд-во СЗИУ, 2022. 240 с.
  5. Далгатов М. М., Магомедханова У. Ш., Кимпаева Э. А., Гунашева М. А. Психологопедагогические проблемы дистанционного обучения в представлениях учителей и родителей // Российский психологический журнал. 2022. Т. 19. № 2. С. 75–88.
  6. Горева О. М., Кононова Т. М. Формирование цифровой грамотности у студентов технического вуза // Инновационное развитие профессионального образования. 2024. № 2 (42). С. 26–33.
  7. Ваганова О. И., Михайленко Д. М., Смирнова Ж. В. Геймификация как инструмент повышения мотивации студентов профессионального обучения // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2022. № 3.
  8. Маниковская М.А. Цифровизация образования: вызовы традиционным нормам и принципам морали // Власть и управление на Востоке России. № 2 (87). С. 100–106.
  9. Саламова А. С. Расширение возможности людей как фактор экономического и социального развития // Вестник Института дружбы народов Кавказа (Теория экономики и управления народным хозяйством). Экономические науки. 2023. № 2 (66). С. 139–146.