УДК 378.096
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2025.12.20.017

Авторы

Адам Мусаевич Садыков,
Чеченский государственный университет имени А. А.Кадырова, Грозный, Россия

Аннотация

Студенческие инициативы всё чаще выступают в качестве катализатора экологической и социальной трансформации университетской среды, превращая принципы устойчивого развития из декларативных положений в живые практики повседневной жизни кампуса. В статье анализируется роль студенческих сообществ — от эко-клубов и волонтёрских объединений до научных кружков и активистских групп — в формировании «зелёной» культуры, продвижении ответственного потребления, внедрении систем раздельного сбора отходов, организации образовательных событий и влиянии на управленческие решения вуза. Особое внимание уделяется педагогическому потенциалу такой деятельности: через участие в инициативах студенты развивают компетенции устойчивого развития — системное мышление, гражданскую ответственность, лидерство, междисциплинарное сотрудничество и способность к коллективному действию. На основе анализа российских и международных кейсов (включая проекты в рамках программы «Приоритет‑2030») показано, что поддержка студенческой самоорганизации со стороны администрации вуза является ключевым условием перехода от фрагментарных акций к системной политике устойчивого развития.

Ключевые слова

студенческие инициативы, устойчивое развитие, «зелёный кампус», экологическая культура, студенческое самоуправление, гражданская активность, ESD (образование для устойчивого развития), университетская среда, социальная ответственность, молодёжные движения

Список литературы

  1. ЮНЕСКО. Education for Sustainable Development: A Roadmap 2022–2030. Paris: UNESCO, 2022. 36 p.
  2. Клименко И. А., ГригорьеваЛ. Н. Образование для устойчивого развития (ESD): теоретикометодологический анализ // Педагогика. 2023. № 12. С. 5–18.
  3. Иванова Н.В.Интеграция ESD в системное образование: опыт и проблемы // Вестник образования России. 2024. № 4. С. 79–87.
  4. Петрова Е. С., МельниковаТ.Ю.Экологическое сознание и гражданская активность учащихся: эмпирические исследования // Вопросы образования. 2025. Т. 12. № 2. С. 22–34.
  5. Сидоров А. В., Лебедева М. И. Формирование экологической компетентности старшеклассников в условиях проектной деятельности // Школьное образование: теория и практика. 2023. № 3. С. 47–55.
  6. Баранова О.В.Образовательные стратегии развития системного мышления у школьников // Педагогическое образование в России. 2024. № 6. С. 89–98.
  7. Черникова Н.С. Развитие экологической культуры в образовательной среде: подходы и технологии // Экология и образование. 2023. № 1. С. 11–20.
  8. Маслова Е.Ю.Педагогические условия формирования устойчивого экологического поведения учащихся // Психология и педагогика. 2024. № 5. С. 35–44.
  9. Zandvliet D. B., Fraser J. Time to Act: An International Perspective on Education for Sustainable Development. Dordrecht: Springer, 2005. 256 p.
  10. Wals A. E. J., Corcoran P. B. Learning for Sustainability in Times of Accelerating Change. Wageningen: Wageningen Academic Publishers, 2023. 312 p.
  11. UNESCO. Global Education Monitoring Report 2024/5: Inclusion and Education for Sustainable Development. Paris: UNESCO, 2025. 276 p.
  12. Tilbury D., Cooke K. A National Review of Environmental Education and Its Contribution to ESD. Canberra: Australian Government, 2023. 72 p.
  13. Sipos Y., Battisti B., Grimm K. Achieving transformative sustainability learning: engaging head, hands and heart // International Journal of Sustainability in Higher Education. 2023. Vol. 24. No. 3. P. 447–459.
  14. Sterling S. Transformative Learning and Sustainability: Sketching the Conceptual Ground. London: Routledge, 2024. 240 p.