УДК 378.096
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2025.12.21.003

Авторы

Зара Алаудиновна Гелаева,
Чеченский государственный университет имени А. А. Кадырова, Грозный, Россия

Аннотация

Образование на протяжении всей жизни (lifelong learning) перестаёт быть утопической идеей и становится педагогической реальностью XXI века, обусловленной стремительной технологической трансформацией, изменением структуры рынка труда и ростом продолжительности активной жизни. В статье раскрывается эволюция концепции lifelong learning от декларативного принципа до системной образовательной стратегии, охватывающей формальное, неформальное и информальное обучение. Анализируются ключевые вызовы: необходимость постоянного обновления компетенций, возрастная инклюзия, цифровая грамотность взрослых, мотивация к обучению вне юношеского возраста. Особое внимание уделяется трансформации роли педагога — от передатчика знаний к дизайнеру гибких, персонализированных и ориентированных на запросы взрослого обучающегося образовательных траекторий. Подчёркивается, что реализация lifelong learning требует не только новых технологий и форматов, но и смены педагогической философии: от парадигмы «обучения раз в жизни» к культуре непрерывного роста, поддерживаемой на уровне личности, организаций и государства.

Ключевые слова

lifelong learning, образование на протяжении всей жизни, взрослое обучение, педагогика взрослых, непрерывное образование, цифровая трансформация

Список литературы

  1. Аляева В. А.Кризисы профессиональной идентичности студентов-выпускников вуза в процессе профессионального становления // Актуальные исследования. 2022. № 43 (122). С. 108–111.
  2. Дьякова И. Н., Иващенко М. В. Развитие социальной активности студентов как важной составляющей формирования профессиональной субъектности // Цивилизационные изменения современного мира, образования и человека. Оренбург, 2024.
  3. Захарова У. С., ВилковаК.А.Субъектность студентов в условиях очного и дистанционного обучения: взгляд преподавателей // Современная зарубежная психология. 2020. Т. 9. № 3. URL: https://doi.org/10.17759/jmfp.2020090308.
  4. Кариев А. Д., Байназарова Т. Б., Абыканова Б. Т. Развитие субъектности студентов с применением интерактивных образовательных технологий в вузе // PEM: Psychology. Educology. Medicine. 2020. № 4.
  5. Кондрашова М. В. Методологические аспекты эмпирического исследования взаимосвязи личностной идентичности и субъектности у студентов // Гуманитарный вестник Донецкого государственного педагогического университета им. В.Шаталова. 2022. № 18.
  6. Маралов В. Г., Маралова Т. П. Субъектность личности и психологический капитал: исследование взаимосвязи и взаимовлияния у студентов вузов // Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Чебоксары, 14 мая 2025 г. Чебоксары, 2025.
  7. Ольховая Т. А.Субъектность студента как ориентир современного университетского образования // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 6.
  8. Чиркина Е.А.Студент «поколения z», как вызов системе высшего образования: опыт формирования субъектности средствами групповой работы // Актуальные проблемы исследования массового сознания: материалы 8‑й Международной научно-практической конференции, Пенза 21–22 марта 2025 г. Пенза, 2025.
  9. Шнейдер Л.Б.Психология идентичности: учебник и практикум для вузов. 2‑е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2024. 328 с. (Высшее образование).
  10. Панина С. В., Макаренко Т. А. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся: учебник и практикум для вузов. 4‑е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2024. 363 с. (Высшее образование).