УДК 378.096
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2025.12.21.009

Авторы

Луиза Рамзановна Сардалова,
Чеченский государственный университет имени А. А. Кадырова, Грозный, Россия

Аннотация

В условиях доминирования логики ускорения, эффективности и измеримой производительности в образовательной сфере всё острее звучит запрос на альтернативу — педагогику, ориентированную не на скорость и объём, а на глубину, рефлексию и качество взаимодействия. Концепция «медленного образования» (Slow Education), возникшая как ответ на культуру «fast education», предлагает переосмыслить цели, ритмы и ценности учебного процесса: замедлиться, чтобы понять; углубиться, чтобы осмыслить; диалогизировать, чтобы по-настоящему научиться. В статье раскрываются философские и педагогические основания Slow Education, её связь с движениями Slow Food, Slow City и экологической мыслью, а также практические проявления в университетской среде — от отказа от перегруженных программ до создания пространств для размышлений, длительных проектов и содержательного диалога. Подчёркивается, что «медленное образование» — это не пассивность, а сознательный выбор в пользу глубокого обучения, этической ответственности и человеческого измерения в эпоху цифрового ускорения.

Ключевые слова

медленное образование, Slow Education, культура ускорения, глубокое обучение, рефлексия, педагогика заботы, качество образования, университетская среда, антибурная педагогика, образовательная устойчивость

Список литературы

  1. Мэрджанян А. П. Педагогика медленного образования: концептуальные основы и практики. М.: Педагогическое общество России, 2024. 256 с.
  2. Зимняя И. А. Медленное обучение как педагогическая стратегия развития критического мышления // Современные исследования в образовании. 2025. № 7. С. 17–28.
  3. Стерлинг С. Трансформирующее обучение и устойчивое развитие. Концептуальные основания. Лондон: Routledge, 2024. 240 с.
  4. Харгривз Э., Ширли Д. Четвёртый путь: будущее образовательных изменений. М.: Высшая школа экономики, 2024. 240 с.
  5. Орр Д.У. Образование и экология человеческого будущего. М.: Изд. дом ВШЭ, 2023. 416 с.
  6. Биэста Г. Прекрасный риск образования. М.: Издательство Института образования НИУ ВШЭ, 2025. 136 с.
  7. Ноддингс Н. Забота как основа нравственного и педагогического взаимодействия. СПб.: Питер, 2023. 248 с.
  8. Дьюи Дж. Опыт и образование. М.: Академический проект, 2024. 80 с.
  9. Фрейре П. Педагогика угнетённых. М.: Логос, 2025. 352 с.
  10. Иллич И. Освобождение от школ. М.: Ad Marginem, 2024. 130 с.
  11. Lynch K.Медленное образование: альтернатива культуре ускорения // International Journal of Educational Research. 2025. Vol. 115. P. 101967.
  12. Kaufman J. C., Beghetto R. A. Креативность и движение Slow Education // Journal of Educational Change. 2024. Vol. 25. No. 1. P. 73– 91.
  13. Tovey H. Медленные педагогики и глубокое обучение // British Journal of Educational Studies. 2023. Vol. 71. No. 4. P. 477–493.
  14. Mann S. Рефлексия в обучении и профессиональном развитии: теория и практика. Maidenhead: Open University Press, 2023. 224 p.
  15. Peters M., Besley T. Зачем мы обучаем? Переосмысление сути образования. Нью-Йорк: Routledge, 2023. 180 p.