УДК 378.147
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2026.01.01.023

Авторы

Хизир Мухидинович Батаев,
Яха Хусейновна Исламова,
Медина Хизировна Батаева,
Чеченский государственный университет имени А. А. Кадырова, Грозный, Росси

Аннотация

Пандемия COVID-19 ускорила переход российской системы образования к дистанционным технологиям, выявив как новые возможности, так и существенные проблемы. В статье рассматриваются особенности экстренной цифровизации, влияние дистанционного формата на качество и доступность обучения, а также трудности, связанные с технической обеспеченностью и психологической адаптацией студентов. Анализируются перспективы смешанных моделей и роль цифровой инфраструктуры в дальнейшем развитии образования. Пандемия COVID-19 стала глобальным вызовом, оказавшим существенное влияние на все сферы человеческой деятельности, особенно – на систему образования. В этом исследовании анализируется трансформация образовательной среды в условиях вынужденной изоляции и ограничений, вызванных распространением вируса. Особое внимание уделяется внедрению и адаптации дистанционных образовательных технологий, таких как онлайн-платформы, электронные ресурсы, виртуальные классы и телекоммуникационные инструменты. Рассматривается степень готовности образовательных учреждений, преподавательского состава и обучающихся к переходу на дистанционные формы обучения, а также возникающие трудности и проблемы: недостаточная цифровая грамотность, технические сбои, социальная изоляция и снижение мотивации студентов. Анализируются преимущества и недостатки новых форм обучения, а также возможные перспективы дальнейшего развития системы образования в условиях постпандемического мира. В работе подчеркивается необходимость формирования гибких моделей обучения, цифровой трансформации учебных процессов и повышения уровня цифровой компетентности педагогов и студентов в целях повышения устойчивости системы образования к возможным кризисам в будущем.

Ключевые слова

пандемия COVID-19, дистанционное обучение, цифровые технологии, смешанное обучение, цифровое неравенство, образовательные платформы, российская система образования, цифровизация

Список литературы

  1. Sushko V. A., Pronchev G. B. Online Learning in the Context of Pandemic in Russia // Revista Românească pentru Educație Multidimensională. – 2021. – Vol. 13, No. 1. – P. 216–236.
  2. Петрова Л. Н. Плюсы и минусы дистанционного обучения в вузах России в условиях пандемии COVID-19 // Педагогическое образование в России. – 2022. – № 3. – С. 115–121.
  3. Краснобаева-Черная Ж. В., Бороденко Л. Н. Дистанционное обучение в высшей школе: направления осмысления и совершенствования // Вестник образовательных технологий. – 2021. – № 4. – С. 47–59.
  4. Плюсы и минусы дистанционного обучения в период пандемии // Панорама. – 2020. – № 7. – URL: https://panor.ru/articles/ plyusy-i-minusy-distantsionnogo-obrazovaniya-v-period-koronavirusa/65449.html (дата обращения: 10.01.2025).
  5. Наумова А. Г., Стародуб К. А., Стельма С. Г. Дистанционное обучение в вузе в период пандемии COVID-19: проблемы и возможные пути решения // Образование и право. 2021. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ distantsionnoe-obuchenie-v-vuze-v-periodpandemii-covid-19-problemy-i-vozmozhnyeputi-resheniya (дата обращения: 10.12.2025).
  6. Потери в обучении из-за пандемии COVID-19. Аналитический доклад // Институт образования НИУ ВШЭ. – Москва: НИУ ВШЭ, 2021. – 58 с. – URL: https://ioe.hse.ru/ sao_lost (дата обращения: 10.01.2025).
  7. Анализ развития смешанных форм обучения в российских вузах в постпандемический период // Педагогическое образование в России. – 2022. – № 5. – С. 102–109.
  8. World Bank. The COVID-19 Pandemic and Education: Review of Immediate Responses and Long-term Challenges. World Bank Publications, 2021.
  9. UNICEF. Education in the Time of COVID-19: Innovations and Solutions. URL: https://www. unicef.org.
  10. Миронов А. В., Петрова И. К. Адаптация педагогов к дистанционному обучению в условиях пандемии: опыт и перспективы // Российский педагогический журнал. – 2022. – № 4. – С. 23–29.