УДК 338.2:001.895(470+510)
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2026.01.03.015

Авторы

Чжан Сяоцин,
Российский Университет Дружбы Народов им. Патриса Лумумбы РУДН, Москва, Россия

Аннотация

Статья посвящена сравнительному анализу российской и китайской моделей развития талантов в контексте двустороннего инновационного сотрудничества. Актуальность исследования обусловлена необходимостью выстраивания механизмов сопряжения образовательных траекторий для формирования интегрированного кадрового пула, способного обеспечить технологическое лидерство обеих стран. Показано, что российская система ориентирована на когнитивную составляющую одаренности и фундаментальную подготовку, тогда как китайское отношение к талантам опирается на раннюю интеграцию образования и производства.

Ключевые слова

развитие талантов, российско-китайское сотрудничество, инновации, образовательные траектории, институциональная интеграция, человеческий капитал

Список литературы

  1. Академические обмены между нашими странами достигли 85 тыс. человек // Коммерсант. URL: https://www.kommersant.ru/doc/3992207 (дата обращения: 22.12.2025).
  2. В 2024 году российские инноваторы нарастили патентную активность // Роспатент. URL: https://rospatent.gov.ru/ru/news/19-02- 2025-v-2024-godu-rossiyskie-innovatorynarastili-patentnuyu-aktivnost (дата обращения: 22.12.2025).
  3. В Шэньчжэне открылась совместная лаборатория РФ и КНР по биоинформатике // ТАСС. 2025. 23 октября. URL: https://nauka. tass.ru/nauka/25426219 (дата обращения: 22.12.2025).
  4. Голикова: порядка 48 тыс. китайских студентов обучаются в российских вузах // ТАСС. URL: https://tass.ru/obschestvo/21636417 (дата обращения: 22.12.2025).
  5. Кузнецова К.В., Иванова М.Е., Старкова Е.Н. Работа с одарёнными детьми в современном образовательном учреждении // Образование и наука в России и за рубежом. 2023. № 2(78). URL: https://phsreda.com (дата обращения: 16.06.2025).
  6. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. 3-е изд., испр. и доп. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2008. 478 с.
  7. Лунякова Л.Г. Проблемы организации обучения одарённых детей в России // Науки об образовании. 2025. URL: https://cyberleninka. ru/article/n/problemy-organizatsii-obucheniyaodarennykh-detey-v-rossii (дата обращения: 16.06.2025).
  8. Россия и Китай продолжают укреплять научно-техническое сотрудничество // Минобрнауки России. URL: https://minobrnauki. gov.ru/press-center/news/mezhdunarodnoesotrudnichestvo/69523/ (дата обращения: 22.12.2025).
  9. Савенков А.И. Психология одарённости и творчества: монография. М.: Академия, 2006. 256 с.
  10. Создан совместный Российско-китайский институт фундаментальных исследований // RG.ru. URL: https://rg.ru/2024/05/17/ sozdan-sovmestnyj-rossijsko-kitajskij-institutfundamentalnyh-issledovanij.html (дата обращения: 22.12.2025).
  11. Струкова П.Э. Талантизм в современном Китае: пример работы с трудовыми ресурсами в районе Большого залива // Экономическая социология. 2024. № 4. С. 95–128.
  12. Трафимчик Ж. И. Одаренность, талант, гениальность: введение в проблему // Проблемы здоровья и экологии. 2014. №2 (40). C. 140- 145. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ odarennost-talant-genialnost-vvedenie-vproblemu (дата обращения: 23.12.2025).
  13. Шумакова Н.Б. Обучение одарённых и талантливых детей в контексте доказательной практики // Социальные науки и детство. 2020. Т. 1, № 1. С. 34–46. DOI: 10.17759/ ssc.2020010103
  14. Щебланова Е.И. Концепции и модели интеллектуальной одаренности детей: мировые тенденции и перспективы в XXI веке // Теоретическая и экспериментальная психология. 2023. № 2. С. 23–35.
  15. 国家统计局社科文司统计师林梅解读2024年 中国创新指数 // National Bureau of Statistics of China. URL: https://www.stats.gov.cn/sj/zxfbhjd/202510/t20251029_1961726.html (дата обращения: 22.12.2025).
  16. Cui W., Xue Z., Thai K.-P. Performance comparison of anAI-based adaptive learning systeminChina // arXiv preprint. 2019. URL: https://arxiv.org/ abs/1901.10268 (дата обращения: 16.06.2025).
  17. Gagné F. Differentiating giftedness from talent: the DMGT perspective on talent development // APA handbook of giftedness and talent. Washington: APA, 2021. P. 3–18.
  18. Heller K.A., Perleth Ch. Die Münchner Hochbegabungstestbatterie (MHBT) – ein Tool für die Hochbegabungsdiagnostik // Begabungen und Talente. Tests und Trends / Hrsg. U. Trautwein, M. Hasselhorn. Göttingen: Hogrefe, 2017. S. 83–101.
  19. Jiang H. The predictive effect of cultural orientations on Chinese gifted students’ growth mindsets // Frontiers in Education. 2025. Article 1493686. DOI: 10.3389/feduc.2024.1493686
  20. Reis S.M., Renzulli S.J., Renzulli J.S. Enrichment and gifted education pedagogy to develop talents, gifts, and creative productivity // Education Sciences. 2021. Vol. 11. No. 10. P. 615.
  21. Renzulli J.S. Reexamining the role of gifted education and talent development for the 21st century: A four-part theoretical approach // International Journal for Talent Development and Creativity. 2016. Vol. 4. No. 1–2. P. 141–154.
  22. Shi J., Li P. New Century Gifted Education in Mainland China // The Sage Handbook of Gifted and Talented Education. 2018. P. 446–455.
  23. Zaboski B.A., Kranzler J.H., Gage N.A. Meta-analysis of the relationship between academic achievement and broad abilities of the Cattell-Horn-Carroll theory // Journal of School Psychology. 2018. Vol. 71. P. 42–56.
  24. Zhang Z. Gifted education in China: tracing social and cultural roots // Cogent Education. 2017. Vol. 4. Article 1364881. P. 1–18. DOI: 10.1080/2331186X.2017.1364881