УДК 37.012
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2026.02.12.008

Авторы

Лилия Рафаилевна Ибрашева,
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский биотехнологический университет (РОСБИОТЕХ)», г. Москва
Сергей Леонтьевич Яблочников,
Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова; Национальный исследовательский университет «МЭИ»; Университет науки и технологий МИСИС, Москва, Россия
Екатерина Борисовна Статива,
ОСУН НИУ МГСУ
Эвелина Николаевна Гаглоева,
Лана Муратовна Магкоева,
Юго-Осетинский государственный университет им. А. А. Тибилова, Цхинвал, Республика Южная Осетия

Аннотация

В данной статье раскрывается практика зарубежных стран мира по развитию STEM-образования. Несомненно, выбранная нами тема научного исследования является довольно актуальной в эпоху развития современного мира и экономической системы, тем более в период цифровизации экономики, развития цифровых и информационных технологий, робототехники, которые, в свою очередь, значительно поменяли рынок труда и привели к появлению множества других профессий. Соответственно, на сегодняшний день мы ежедневно сталкиваемся с новыми вызовами современного мира, которые требуют от нас иного видения по подготовке высококвалифицированных кадров с целью заполнения пробелов по новейшим актуальным профессиям, требующим знаний и навыков в сфере информационных технологий. Ведь, как мы видим, для нынешнего XXI века большим спросом пользуются профессии: программиста, специалисты IT-сферы, инженеры big data и т. п. Соответственно, возникает необходимость обновления и корректировки действующей системы образования во многих странах мира. В связи с чем и возникает необходимость досконального изучения опыта различных зарубежных стран мира, которые успешно реализуют политику STEM-образования. Тем самым, основополагающая сущность системы STEM-образования заключается в развитии критического мышления, творчества, предпринимательских умений и видений по поиску решений тех или иных проблем. Кроме того, в ходе написания данной научно-исследовательской работы мы изучили теоретическую сущность STEM-образования с выявлением его роли и значимости в деятельности любых хозяйствующих субъектов. В частности, акцент был сделан именно на опыте Соединенных Штатов Америки, успешно реализующих данную систему образования с начала XXI века.

Ключевые слова

образование, STEM, карьерный рост, учебный процесс, сообщества, практика, обучение, опыт США, учащиеся, начальная и средняя школа, критическое мышление, командная работа, проектирование, робототехника, цифровые технологии, искусственный интеллект

Список литературы

  1. Богданова Е.С. Модели перехода к STEM-образованию в странах Северной Европы: сравнительный анализ / Е.С.Богданова // Образовательные технологии и общество. — 2023. — Т. 22, № 1. — С. 189–202.
  2. Вавилов А.А. STEM-образование: зарубежный опыт и отечественные перспективы / А. А.Вавилов. — Москва: Просвещение, 2020. — 288 с.
  3. Вавилов А.А. STEM-образование: зарубежный опыт и отечественные перспективы / А. А.Вавилов. — Москва: Просвещение, 2022. — 288 с.
  4. Григорьева Е. В. Применение метода проектного обучения (PBL) в зарубежной практике STEM-образования // Наука и школа. — 2024. — № 5. — С. 112–120.
  5. Иванов М. М. Анализ эффективности внедрения STEM-подходов в школах Великобритании // Педагогика и просвещение. — 2021. — № 3. — С. 45–58.
  6. Ильина И. Е. Интеграция STEM в систему школьного образования: мировой опыт и российские модели / И. Е. Ильина. — СанктПетербург: Питер, 2022. — 215 с.
  7. Поляков В.В. Развитие инженерного мышления школьников: зарубежные подходы и технологии (США, Финляндия, Германия) / В.В. Поляков. — Москва: Академия, 2023. — 310 с.
  8. Умаров Х.С.Трансформация естественнонаучного образования в странах БРИКС: заимствование опыта STEM-подходов // Образование и наука. — 2024. — Т. 22, № 7. — С. 145–160.
  9. Фомина О. В. Анализ программ повышения квалификации педагогов в области STEM-образования (на примере Канады и Австралии) / О. В. Фомина // Ученые записки университета И. Н. Ульянова. — 2022. — № 3(54). — С. 240–248.
  10. Чернышева С. М. Модели ранней профориентации в framework’е STEM в европейских странах / С.М.Чернышева // Высшее и среднее профессиональное образование. — 2021. — № 10. — С. 88–97.