УДК 336.018(045)
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2026.02.07.024

Авторы

Е.А. Макаренко,
Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения, Санкт-Петербург, Россия; Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, СанктПетербург, Россия
Д.В. Саморуков,
Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна, Санкт-Петербург, Россия
В.И. Саморуков,
Санкт-Петербургский государственный аграрный университет СанктПетербург, Россия

Аннотация

В статье исследуется актуальная проблема противоречия между необходимостью персонализации образования через проектирование индивидуальных образовательных маршрутов и проектов и потребностью в их системной организации, оценке и управлении качеством освоения образовательных программ. Авторы показывают, что стандартизация процедурного, организационно-методического и оценочного аппарата проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов и проектов не противоречит идее индивидуализации, а является условием ее массовой реализуемости и дидактической обоснованности. На основе анализа теоретических подходов и образовательных практик предлагается многоуровневая модель стандартизации, включающая нормативно-целевой, организационно-методический и оценочно-результативный блоки. Модель позволяет гармонизировать свободу выбора обучающегося с обеспечением образовательных результатов, соответствующих ФГОС, ФГТ, профессиональных стандартов, а также создать унифицированный инструментарий для педагогического проектирования и сопровождения образовательного процесса. Результатом исследования является концептуальная схема, которая может быть положена в основу разработки локальных нормативных актов образовательных организаций и методических рекомендаций для педагогов.

Ключевые слова

индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальный образовательный проект, персонализация обучения, стандартизация образовательных процессов, тьюторское сопровождение, универсальная система оценивания, педагогическое проектирование, проектная деятельность

Список литературы

  1. Базарнова Ю. Г. Методологические аспекты научного эксперимента при разработке инновационных прикладных биотехнологий / Ю. Г. Базарнова, В. И. Саморуков: сборник научных трудов по материалам Международной научной конференции «IV БАЛТИЙСКИЙ МОРСКОЙ ФОРУМ», 22-28 мая 2016. – Калининград: Изд-во ФГБОУ ВО «КГТУ», 2016. – С. 12651274.
  2. Евграфов А. А. Проектное управление дидактическим обеспечением инновационных процессов в педагогической системе / А. А. Ефграфов, В. И. Саморуков // Современное образование: содержание, технологии, качество. – 2009. – Т. 1. – С. 90-91.
  3. Калинина, О. В. Подход к управлению хозяйствующим субъектом в условиях новой реальности / О. В. Калинина, Н. С. Алексеева, М. А. Морозова // Тенденции экономического развития в XXI веке: Материалы V Международной научно-практической конференции. В. 2-х частях, Минск, 01 марта 2023 года. – Минск: Белорусский государственный университет, 2023. – С. 278-280.
  4. Королева Е. Г. Индивидуальный образовательный маршрут: принципы построения // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО, 2020. – № 4. – С. 53-56.
  5. Орлова, О. Ю. Экономическая природа и сущность рисков: теоретические аспекты / О. Ю. Орлова // Управление экономическими системами: электронный научный журнал. – 2016. – № 12(94). – С. 74.
  6. Саморуков Д. В. Снижение риска невыполнения функций обеспечения качества субъектами многомерной производственной кооперации // Управление качеством продукции и услуг: сборник научных трудов Всероссийской научно- практической конференции. – СанктПетербург, 2022. – С. 25-29.
  7. Саморуков Д. В., Саморуков В. И., Ускова Т. А. Качество и конкурентоспособность продукции и услуг: рабочая тетрадь. – СПб.: ПОЛИТЕХПРЕСС, 2024. – 108 с.
  8. Саморуков В. И., Пешков А. О., Саморуков Д. В. Психолого-педагогические основы педагогической деятельности. Психология человека: рабочая тетрадь. – СПб.: СПбГАУ, 2020. – 102 с.
  9. Саморуков В. И. Управление качеством. Международные системы управления качеством: Рабочая тетрадь. – СПб.: СПбГАУ, 2019. – 92 с.
  10. Саморуков В. И., Разинкина Е. М., Евдокимов К. В. Сетевое взаимодействие в сфере промышленной безопасности // Педагогика и просвещение. – 2017. – № 2. – С. 75-86.
  11. Саморуков В. И., Саморуков Д. В., Ускова Т.А. Разработка и внедрение систем качества на предприятиях: рабочая тетрадь. – СПб.: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2024. – 86 с.
  12. Соболев, А. И. Преимущества интеграции рискориентированных подходов в системы менеджмента качества в организационных структурах / А. И. Соболев, О. Ю. Орлова, Т. И. Леонова // Экономика и управление: проблемы, решения. – 2024. – Т. 4, № 6(147). – С. 300-306.
  13. Субетто А. И. Системологические основы образовательных систем: [в 2 ч.]. – Москва, 1994. Ч.1. – 284 с.
  14. Управление человеческим и интеллектуальным капиталом в сфере высшего образования и в промышленности региона: логистические, маркетинговые и инновационные технологии / Н. С. Алексеева, М. В. Афанасьев, А. В. Бабкин [и др.]. – Санкт-Петербург: Центр научно-информационных технологий «Астерион», 2022. – 192 с.
  15. Широких О. Б., Дубровина Н. Н. Теоретикометодологические основания проектирования индивидуальных образовательных маршрутов как педагогическая проблема // Психологопедагогический поиск. – 2021. – № 2(58). – С. 33-45.