УДК 377.6
DOI: 10.36871/ek.up.p.r.2026.05.12.030

Авторы

Элиза Руслановна Атабаева,
Амира Мусаевна Адаева,
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет им. акад. М.Д. Миллионщикова»

Аннотация

В статье рассматривается цифровая образовательная среда как ключевой элемент инновационной инфраструктуры образовательного учреждения в условиях цифровизации экономики. Показано, что она объединяет технологические, информационные и педагогические компоненты, обеспечивающие реализацию образовательного процесса на основе цифровых технологий. На основе анализа российских исследований раскрыты подходы к пониманию цифровой образовательной среды и ее роль в повышении качества и доступности образования. Особое внимание уделено принципам персонализации обучения и гибкости образовательных программ, значимости цифровых платформ, аналитики данных и адаптивных технологий для формирования индивидуальных образовательных траекторий. Приведены примеры модульных программ и сравнительный анализ традиционной и модульной моделей обучения. Выделены основные проблемы внедрения ЦОС, связанные с цифровой компетентностью педагогов и развитием инфраструктуры. Сделан вывод о ее значении для повышения качества образования и формирования инновационного потенциала организаций.

Ключевые слова

цифровая образовательная среда, цифровизация образования, персонализация обучения, модульное обучение, инновационная инфраструктура

Список литературы

  1. Широколобова А.Г. Технология смешанного обучения в высшей школе на основе принципов цифровой дидактики // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2024. №1. DOI: 10.18287/2542-0445-2024-30-1-77-86
  2. Павлова И.В. Цифровая образовательная среда как фактор повышения качества образования сельской малокомплектной школы https://doi. org/10.25726/c3395-4401-0495-e
  3. Пыжова О. В. Русский склад ума в философских воззрениях И. П. Павлова // Бюллетень науки и практики. 2017. №6 (19). URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/russkiy-sklad-uma-vfilosofskih-vozzreniyah-i-p-pavlova
  4. Куркина Н. Р., Стародубцева Л. В. Цифровые технологии как фактор повышения эффективности образовательного процесса // Вестник Самарского университета. Экономика и управление. 2018. №1. URL: https://cyberleninka. ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-kak-faktorpovysheniya-effektivnosti-obrazovatelnogoprotsessa
  5. Сликишина И. В., Дробахина А. Н. Системы генеративного искусственного интеллекта в подготовке педагогов среднего профессионального образования // Вопросы методики преподавания в вузе. 2024. №3. DOI: 10.57769/2227-8591.13.3.04
  6. Савина Н. В. Методологические основы персонализации образования // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2020. Т. 14. № 4. С. 82-90. DOI: l0.l72з8/issm998-5320.2020. l4.4.l0.
  7. Воробчикова Е. О. Персонализация как ключевой принцип обучения взрослых в условиях цифровизации // Вестник Мининского университета. 2025. №1 (50). DOI: 10.26795/2307-1281-2025-13-1-1
  8. Куклин В. Ж., Гриншкун В. В., Шутикова М. И. Обеспечение модульности, адаптивности и гибкости образовательных программ в системе высшего образования // Университетское управление: практика и анализ. 2020. №1. DOI 10.15826/umpa.2020.01.004
  9. Коршунов С. В. Системе стандартизации образования в Российской Федерации — четверть века // Высшее образование в России. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/sisteme-standartizatsii-obrazovaniya-vrossiyskoy-federatsii-chetvert-veka
  10. Смышляева Л. Г., Дроздецкая И. А., Грицкевич Н. К. и др. Модульная образовательная программа бакалаврской подготовки педагога в вузе: проектирование организационно-деятельностных механизмов // Ped.Rev.. 2018. №4 (22). DOI:10. 23951/2307-6127-2018-4-133-142
  11. Смышляева Л. Г., Войтеховская М. П., Матвеев Д. М. Особенности модульных образовательных программ подготовки бакалавров педагогического образования // Вестник ТГПУ. 2018. №8 (197). DOI: 10 .23951/1609-624Х-2018-8-155-162