УДК 378.147:614.8

DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_103_1_16

Авторы

Абрамова Светлана Владимировна,
доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой безопасности жизнедеятельности Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Российская Федерация
Бояров Евгений Николаевич,
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры безопасности жизнедеятельности Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Российская Федерация

Аннотация

В статье представлена новая стратегия образования в области подготовки специалистов по безопасности жизнедеятельности (БЖ), основанная на смене образовательной парадигмы – переходе от содержательной модели к профессионально-деятельностной.
Целью исследования стало теоретическое обоснование и описание структурно-содержательных характеристик современной образовательной модели, включающей модульную структуру программы, интеграцию предметно-методического и психолого-педагогического блоков, контекстное обучение, развитие «мягких» компетенций и применение Smart-образования.
Методы и методики исследования. В ходе исследования использованы методы теоретического анализа, синтеза научной литературы, сравнительного анализа и обобщения многолетнего педагогического опыта.
Научная новизна заключается в разработке целостной стратегии модернизации образовательной программы по направлению «Образование в области безопасности жизнедеятельности», в которой формирование профессиональных компетенций осуществляется через интеграцию теории и практики, вариативность образовательных траекторий и ориентацию на реальные профессиональные ситуации.
Практическая значимость полученных результатов состоит в возможности применения предложенной модели при проектировании и реализации образовательных программ в педагогических вузах, а также при подготовке будущих учителей-организаторов ОБЗР, способных эффективно решать задачи обеспечения безопасности личности, общества и государства в условиях современных вызовов.

Ключевые слова

безопасность жизнедеятельности, образовательная парадигма, профессионально-деятельностный подход, модульная структура образовательной программы, контекстное обучение, предметно-методические практики, «мягкие» компетенции (soft skills), Smart-образование, психолого-педагогический блок, вариативность образовательной траектории