УДК 378.1

DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_87

Авторы

Иванцов Александр Александрович,
кандидат социологических наук, доцент доцент кафедры туризма директор Института индустрии туризма и гостеприимства Московский государственный университет спорта и туризма

Аннотация

Современная индустрия туризма – это сложный, динамичный и мультидисциплинарный сектор, в котором сходятся экономика, культура, экология, информационные технологии, транспорт, сервисный дизайн, психология потребления и многое другое. Быстрая трансформация туристических рынков, цифровизация сервисов, рост запросов на устойчивость и персонализацию турпродуктов и услуг, скоротечные технологические преобразования, климатические, геополитические и социально-экономические риски, изменчивость потребительских ожиданий оказывают давление на систему профессионального образования кадров для туротрасли. В таких условиях педагогическая конвергенция выступает не просто модной идеей, а необходимым механизмом реализации интегративного подхода к подготовке профессионалов нового поколения.
Цель статьи: предложить теоретико-методологическое обоснование педагогической конвергенции в контексте профподготовки в высшей школе кадров для сферы туризма, описать ключевые компоненты данной конвергенции и дидактические инструменты, механизмы её воплощения в профессионально-образовательной среде современного университета с учетом реализации интегративного подхода.
Методы: анкетирование, качественные интервью с преподавателями университета, работодателями о сущности интегративного подхода и конвергенции в профессиональной подготовке кадров для туриндустрии; метод экспертных оценок; историко-контекстуальный анализ научной литературы, сравнительно-сопоставительный анализ понятийно-терминологического проблемного поля исследования.
Результаты: в статье даётся определение педагогической конвергенции применительно к профессиональной подготовке будущих специалистов отрасли туризма с учетом реализации в вузе интегративного подхода; автор статьи теоретически обосновывает уровни данной конвергенции (когнитивно-профессиональный уровень; технологический уровень; социально-профессиональный уровень).
Практическая значимость: приведена характеристика дидактических механизмов реализации педконвергенции в условиях университета туристского профиля (проблемно-ориентированные полинаучные учебные модули вместо разрозненный дисциплин; цифровые двойники как конвергентная профессионально-образовательная среда; интеграция в профессионально-образовательный процесс вуза «тройной спирали»: университет – организации туриндустрии – локальные сообщества туристских регионов; изменение методов оценки сформированности интегративных профессиональных компетенций выпускника вуза.
В заключении статьи делается вывод, что педагогическая конвергенция выступает не просто модной идеей, а необходимым механизмом реализации интегративного подхода к подготовке профессионалов нового поколения.

Ключевые слова

интегративный подход; высшая школа; профессиональная подготовка; индустрия туризма; педагогическая конвергенция; студенты университета.