УДК 373.3

DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_104_2_30

Авторы

Халиева Хава Сеитхамзатовна,
Старший преподаватель кафедра «Информатика и вычислительная техника» ФГБОУ Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика М.Д. Миллионщикова
Исламов Дени Магомедович,
Студент группы ИВТ-22-2 ФГБОУ Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика М.Д. Миллионщикова

Аннотация

В условиях цифровой трансформации образовательной среды и активного внедрения информационно-коммуникационных технологий особую значимость приобретает системное исследование возможностей мультимедийных инструментов как комплексного средства повышения эффективности педагогической деятельности, включающего визуализацию учебного материала, интерактивное взаимодействие с обучающимися и формирование метапредметных компетенций, одновременно выявляя и минимизируя ключевые педагогические риски.
Цель статьи заключается в разработке и обосновании комплексной модели использования мультимедийных технологий в педагогической практике, учитывающей особенности регионального высшего образования Северного Кавказа, а также интеграцию визуализации, интерактивного взаимодействия и мониторинга усвоения материала для повышения качества образовательного процесса.
Методика исследования опирается на анализ отечественных и зарубежных научных подходов к мультимедийному обучению, когнитивной психологии и цифровой трансформации образования, сравнительное изучение педагогических концепций деятельностного и компетентностного подходов, а также на эмпирическую апробацию – анкетирование 27 преподавателей ГГНТУ и рассмотрение практического кейса использования интерактивной симуляции в курсе «Термодинамика», что позволило выявить эффективность мультимедийных инструментов.
Научная новизна исследования состоит в комплексной интеграции трёх функций мультимедийных технологий – визуализации, интерактивного взаимодействия и формирования метапредметных компетенций – с выявлением и систематизацией педагогических рисков в контексте реализации ФГОС и цифровой трансформации образования, а также в адаптации методических подходов к региональным особенностям инженерного обучения в вузах Северного Кавказа, что обеспечивает целостное научное обоснование применения мультимедиа в образовательной практике.
Практическая значимость работы определяется тем, что разработанные методические рекомендации, включающие поэтапное внедрение мультимедийных элементов, мониторинг усвоения материала, минимизацию когнитивной перегрузки и адаптацию интерактивных средств, могут быть использованы преподавателями и администрацией вузов при проектировании учебных курсов, выборе мультимедийных средств и организации методической подготовки педагогов к эффективному использованию цифровых технологий в образовательной среде.

Ключевые слова

мультимедиа, информационные технологии, педагогическая практика, цифровизация образования, электронное обучение, интерактивность, дидактика.