УДК 37.377.5:37.02

DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_105_3_63

Авторы

Деев Михаил Олегович,
аспирант кафедра педагогики и психологии профессионального образования Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева г. Москва
Шингарева Марина Валентиновна,
кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедра педагогики и психологии профессионального образования Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева г. Москва

Аннотация

Рассмотрена проблема недостаточной изученности реальной практики использования технологий искусственного интеллекта (ИИ) в системе среднего профессионального образования (СПО). В отличие от высшего образования, эмпирические данные о частоте, характере, дидактических задачах и сдерживающих факторах применения ИИ преподавателями СПО практически отсутствуют, что затрудняет разработку адресной методической поддержки. Обосновывается необходимость эмпирического исследования фактического использования ИИ-инструментов педагогами для последующего проектирования системы их подготовки и сопровождения.
Цель. Изучение реальной практики использования технологий ИИ преподавателями СПО: частоты и характера использования, решаемых дидактических задач, сдерживающих факторов, а также ожиданий и профессиональных потребностей педагогов в части методической поддержки.
Методика и методы. Исследование носило эмпирический характер. Сбор данных осуществлялся методом анкетирования, в котором приняли участие 33 преподавателя ГБПОУ города Москвы «Колледж современных технологий имени Героя Советского Союза М.Ф. Панова». Анализ полученных материалов проводился с использованием методов описательной статистики, корреляционного анализа, а также методов обобщения.
Научная новизна. Получены новые эмпирические данные, уточняющие и дополняющие существующие представления о реальной практике применения ИИ преподавателями СПО: о частоте использования, предпочитаемых инструментах, решаемых дидактических задачах и сдерживающих факторах.
Практическая значимость. Заключается в обосновании приоритетных направлений методической поддержки педагогов СПО, учитывающих выявленные сдерживающие факторы и запросы преподавателей: предоставление корпоративного доступа к платным ИИ-инструментам, разработка практико-ориентированных цифровых материалов (шаблонов, кейсов, инструкций) с учётом предметной специфики, а также дифференцированная подготовка преподавателей в зависимости от уровня их вовлечённости в использование ИИ.

Ключевые слова

искусственный интеллект в образовании, среднее профессиональное образование, ИИ-инструменты преподавателя, дидактические задачи ИИ, сдерживающие факторы внедрения ИИ, цифровые компетенции педагога, методическая поддержка преподавателей.