УДК 37.091
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2026_105_3_71
Авторы
Темирова Аза Бароновна,
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет им. акад. Миллионщикова» г. Грозный, Чеченская Республика, Российская Федерация
Дадаева Резеда Идрисовна,
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет им. акад. Миллионщикова» г. Грозный, Чеченская Республика, Российская Федерация
Аннотация
В статье предложен новый взгляд на взаимодействие соискателей высшего образования с генеративным искусственным интеллектом (ГИИ) как на сотворчество, требующее педагогически управляемого сопровождения. Доказано, что использование ГИИ открывает новые возможности для профессионального развития, формируя дидактический, методический, аналитический потенциал преподавателя. Успешность работы студентов с ИИ определяется качеством профессионального и эмоционального взаимодействия со стороны преподавателей. Особое внимание уделено роли эмоционального интеллекта педагогов. Исследованы психолого-педагогические основы интеграции ГИИ в процесс создания образовательного контента. Очерчены психолого-педагогические стратегии регулирования, обеспечивающие баланс между свободой цифрового экспериментирования и академической честностью. Представлены результаты пилотного опроса педагогов общеобразовательных школ и вузов (n=48), выявившего основные проблемы и запросы на методическую поддержку. Определены перспективы дальнейших исследований.
Ключевые слова
генеративный искусственный интеллект; образовательный контент; педагогические технологии; цифровая учебная среда; муниципальное образование; психолого-педагогические риски.
