DOI: 10.36871/hon.202002001
Авторы
С. И. Колбышева
Национальный институт образования, Республика Беларусь, Минск
Аннотация
В статье анализируется феномен эстетико-художественного образования в контексте постнеклассической культуры, наиболее полно отражающей особенности мировоззренческих ориентаций и ценностей современного человека и являющейся своеобразным ориентиром для определения научно-теоретических оснований развития данного феномена в настоящее время. Раскрываются причины усиления социальной роли эстетико-художественного образования, связывающей его с ценностями семьи, досуговой деятельности, неформального образования.
Эстетико-художественное образование рассматривается как «живой организм», находящийся в постоянном развитии, способный реагировать на социокультурные изменения и в своей ризоматичности не игнорирующий неоднородность окружающего мира; как неотъемлемый компонент образования в целом, что обнаруживается в общности ключевых задач, ориентированных на «человекотворчество» в контексте ценностно-смысловых категорий культуры. Обосновывается смещение акцентов с информационно-знаниевой педагогики на педагогику смысловую, актуализирующую значимость процессов самоидентификации личности, гармонизирующую взаимоотношения человека с миром, самим собой на основе паритета диалоговых форм познания; перенесение динамики художественно-творческой деятельности во внутренний мир личности и актуализация на этой основе стратегий иррационального мышления.
Цель настоящей статьи заключается в том, чтобы показать эстетико-художественное образование как действенный механизм развития гуманитарной культуры человека, общества, как интериоризованную социумом общекультурную ценность.
Ключевые слова
гуманитарное знание, художественная культура, культура повседневности, искусство, эмоционально-чувственная сфера личности, диалоговые формы познания, смыслообразование, субъективность
