DOI: 10.36871/hon.202002003
Авторы
Т. О. Габриелян
Таврическая академия Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского, Российская Федерация, Республика Крым, Симферополь
Аннотация
В статье анализируется содержание серии семинаров «Образование будущего: коммуникативный дизайн», проведенных для разработки концептуальной модели образовательной программы. Цель семинаров – выявление запросов художников-графиков с позиции повышения качества образования и его соответствия существующим реалиям.
Для проведения исследования были избраны методы эмпирического уровня, такие как наблюдение, измерение, сравнение, в результате чего сложившаяся ситуация была изучена «снизу вверх», через представление студентов о той образовательной среде, в которой они хотели бы получить профессиональные знания.
За несколько недель до начала семинаров участники получили вводную информацию в виде статьи о коммуникативном дизайне и 354 ключевых слова (модуля), с которыми им предстояло работать.
Первый семинар предполагал расстановку модулей по курсам обучения. На втором этапе модули оценивались по их актуальности в образовательной программе. На третьем этапе, который в итоге был совмещен с четвертым, участники должны были распределить условные модули по шести специализациям (образовательным траекториям): современное искусство, иллюстратор, digital-дизайнер, графический дизайнер, арти креативный директор, моушн-дизайнер.
В результате семинаров была выработана концептуальная модель образовательной программы по коммуникативному дизайну, представленная в виде набора условных модулей с определенным объемом в часах, распределенных по курсам обучения. Было выявлено, что образовательная программа по коммуникативному дизайну должна иметь шесть специализаций (образовательных траекторий), что позволит выпускнику быть востребованным в современной профессиональной среде и на рынке труда.
Ключевые слова
коммуникативный дизайн, образовательная программа, высшее образование, семинар, расстановка, оценивание, образовательные траектории
