DOI: 10.36871/hon.202103003
Авторы
Н. Г. Бондаренко
Тульский государственный педагогический университет имен Л. Н. Толстого, Российская Федерация, Тула
Аннотация
Повышение доступности современных мобильных смартфонов и планшетных компьютеров приводит к росту объемов потребляемого пользователями контента, в том числе образовательного. Развитие мобильных технологий открыло множество возможностей для обучения студентов в вузах. Однако применение мобильного обучения при их подготовке не должно выступать в форме стихийного процесса, преподавателям следует разработать педагогически обоснованные подходы и методики обучения. В настоящей статье проанализированы и интерпретированы результаты имеющихся в педагогике исследований относительно дидактического потенциала мобильного обучения в системе высшего образования. Разработана и предложена классификация дидактических свойств и функций мобильного обучения. К основным дидактическим свойствам мобильного обучения отнесены: по дидактическому признаку мобильного обучения — десять свойств; технологическому признаку мобильного обучения — одиннадцать свойств. К основным дидактическим функциям мобильного обучения отнесены: по дидактическому признаку мобильного обучения — одиннадцать функций; технологическому признаку мобильного обучения — пять функций. Дидактический потенциал мобильного обучения за счет присущих ему дидактических свойств и функций делает образовательный процесс эффективным, а также способствует гарантированному достижению студентами поставленных образовательных целей и планируемых результатов обучения.
Ключевые слова
мобильное обучение, дидактические возможности, дидактический потенциал, свойства, функции
