DOI: 10.36871/hon.202201005
Авторы
А. В. Костина
Московский гуманитарный университет, Российская Федерация, Москва
Аннотация
Образовательный процесс, начиная с появления Интернета, приобрел специфические черты, что выразилось в появлении новых педагогических технологий. Одна из этих особенностей — осуществление педагогической коммуникации в реальном времени. Субъектами подобной коммуникации выступают как преподаватель, так и обучающийся, причем, субъектность второго существенно усиливается — сегодня роль студента состоит не только в усвоении знания и умении применить его на практике, но и в формировании собственной образовательной траектории, а порой и образовательного контента. Подобная ситуация определяется расширением поля внутренней свободы современных студентов и плюрализацией отношений между педагогом и обучающимся, которые в учебном процессе выступают командой, а их отношения напоминают партнерство. Однако подобные изменения во взаимоотношениях преподавателя и студента в значительной степени определяются их принадлежностью к сетевому миру, обладающему собственными правилами коммуникации и взаимодействия. В статье рассматриваются особенности сетевого субъекта и его характеристики, порожденные сетевой средой.
Ключевые слова
сетевой субъект, цифровизация, социальные сети, виртуальность, пользователи, информация, коммуникация
