DOI: 10.36871/hon.202204163
Авторы
А. А Гайнанова
Российская академия музыки имени Гнесиных, 121069, Российская Федерация, Москва; Российская государственная специализированная академия искусств, 121165, Российская Федерация, Москва
С. В. Юдичев
Московский педагогический государственный университет, Школа № 2001, 117546, Российская Федерация, Москва
Аннотация
Эволюционно-историческое родство разговорной речи и пения, а также высокий коррекционный потенциал вокала еще в середине XX века положили начало диффузии элементов вокала в логопедическую практику. В статье описывается терапевтический потенциал вокальной деятельности, опыт ведущих отечественных логопедов в области практического применения элементов продуктивной вокальной деятельности для коррекционно-логопедической работы с различными категориями речевых нарушений. Успешный многолетний опыт применения элементов вокала, в первую очередь в области медицинской логопедии (фонопедии) наметил в вокале ощутимый ресурс для практических и научно-теоретических изысканий в этом направлении. Использование компонентов вокально-педагогической практики при реализации реабилитационных мероприятий у пациентов с логопатологиями позволяет значительно усилить коррекционно-логопедическое воздействие. Особо значимым является то, что вокал в том или ином контексте с успехом может быть использован для развития и автоматизации процесса правильного формирования комплекса сложных сверхсегментных свойств речи, выступающих в роли экстра-компонентов по отношению к основной речевой продукции, то есть другими словами — речевой просодики. В настоящем исследовании используются такие термины, как «вокал», «продуктивная вокальная деятельность», «вокальная фонопедия», которые характеризуют технологические приемы, принятые в современной логопедии.
Ключевые слова
речь, логопедия, вокал, фонопедия, элементы вокала, голос, просодика, логокоррекция, коррекционный потенциал вокала, вокалотерапия
