УДК 159.946.3
DOI: 10.36871/hon.202302148
Авторы
Аида Арслановна Гайнанова,
Российская академия музыки имени Гнесиных, 121069, Российская Федерация, Москва; Российская государственная специализированная академия искусств, 121165, Москва
Сергей Вячеславович Юдичев,
Московский педагогический государственный университет, 119571, Москва; Школа № 2001, 117546, Москва
Аннотация
В данном исследовании авторы рассматривают понятия «просодия», «просодика» и «просодическая сторона речи» в контексте их синонимичного употребления в лингвистике и логопедии и с учетом применения в аспекте голосовых компонентов и речевого дыхания. Схематично представленные авторами просодические компоненты служат для реализации коммуникативной функции речи, так как именно с их помощью говорящий передает многообразие информации и свое эмоциональное состояние. Нарушения просодических компонентов речи (ее мелодики, темпа, ритма, паузирования, логического ударения и дикции, речевого дыхания, тембра, силы и громкости голоса, его высоты, полетности и модуляции) самым негативным образом сказываются на развитии коммуникативной деятельности человека, и, в первую очередь, межличностного общения. Авторы подробно рассматривают опыт применения элементов вокала как смоделированной формы продуктивной деятельности для коррекционного воздействия при восстановлении и развитии нарушенных компонентов просодики вследствие определенных логопатологий, в том числе и у лиц с ОВЗ. Авторам представляется максимально продуктивным использование элементов вокала специалистами-логопедами лишь при условии овладения начальными основами профессиональных вокально-педагогических навыков, к которым прежде всего они относят «объективную обратную связь» и «вокальный слух».
Ключевые слова
просодия, просодика, просодические компоненты речи, коррекция, вокал, логопедия, фонопедия, объективная обратная связь, вокальный слух.
