УДК 378
DOI: 10.36871/hon.202302036
Авторы
Чжоу Вэй,
Хэйхэский университет, кафедра русского языка; Xue Yuan Lu, Aihui District, Heihe, Heilongjiang, Китай, 164300
Го Цзюнь,
Хэйхэский университет, кафедра русского языка
Аннотация
Настоящая статья посвящена анализу понятия «смешанное обучение» и выявлению особенностей использования педагогических стратегий при смешанном обучении на уроках русского языка в качестве иностранного. Актуальность темы исследования обусловлена усилением внимания китайских студентов к изучению русского языка, смещением интереса российского государства к сотрудничеству с восточными странами, а также отсутствием единого подхода к процессу обучения китайских студентов русскому языку. Цель статьи — исследовать педагогические стратегии и практики создания смешанных «золотых уроков» на фоне построения «двойной первоклассности». В связи с этим в статье поставлены следующие задачи:
• изучить педагогические стратегии, которые используются преподавателями русского языка при смешанном обучении;
• проанализировать факторы, влияющие на результативность применения смешанного обучения;
• разработать рекомендации по совершенствованию процесса обучения иностранных студентов русскому языку.
В результате выполненного исследования выявлено, что основой педагогических стратегий выступает гибкий подход к образовательному процессу, обеспечение разноплановой работы обучающегося, создание для него таких условий, которые раскроют его потенциал при самостоятельной работе в очном и дистанционном форматах обучения русскому языку как иностранному. Разработанные в статье рекомендации позволят повысить результативность обучения иностранных студентов русскому языку.
Ключевые слова
педагогические стратегии, русский язык как иностранный, смешанное обучение, образовательный процесс
