УДК 37
DOI: 10.36871/hon.202504008

Авторы

Цао Ифань,
Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы, Российская Федерация, Москва, улиц Миклухо-Маклая

Аннотация

В статье с учетом культурных и исторических факторов, влияющих на педагогические подходы в обеих странах, проводится сравнительный анализ особенностей художественного воспитания дошкольников в России и Китае. Цель исследования — выявление различий в образовательных практиках, направленных на эстетическое развитие детей, и оценка воздействия этих практик на творческое и эмоциональное формирование дошкольников. В исследовании приняли участие 224 дошкольника, из которых 118 детей из Китая и 106 из России. Оценка проводилась с использованием авторской шкалы, включающей такие параметры, как креативность, эмоциональная отзывчивость, эстетическое восприятие и способность к самовыражению. Результаты показали, что у детей в России наблюдается более высокий уровень креативности и самовыражения, в то время как в Китае более развиты навыки эстетического восприятия. Различия в этих показателях обусловлены различиями в подходах к художественному воспитанию: в России преобладает индивидуалистическая модель, ориентированная на развитие творческой свободы, в то время как в Китае подчеркивается коллективистская модель с акцентом на традиции и технические навыки. В статье также предложены рекомендации по интеграции сильных сторон обеих моделей для разработки адаптивных образовательных программ, которые могут способствовать более эффективному художественному воспитанию дошкольников. Работа подчеркивает значимость культурных и исторических контекстов в формировании образовательных стратегий, а также выделяет ключевые направления для улучшения методов художественного воспитания в обеих странах.

Ключевые слова

дошкольное образование, художественное воспитание, креативность, эстетическое восприятие, культурные особенности

Список литературы

  1. Бихуэй С. Эстетическое воспитание: жизненное и эмоциональное воспитание. Исследования в области философии. 2016. № 12. С. 21–33.
  2. Бочкарева И. Л. Изобразительное искусство как средство художественного воспитания личности. Проблема человека в свете современных социально-философских наук (Вып. 3). URL: http:// mdoy.ru›upload/dou/241/content_doc/1486386846.docx (дата обращения: 10.08.2025)
  3. Бутенко Н. В. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста: методика, технология, практика : монография. М. : Перо, 2016. 200 с.
  4. Волынкин В. И. Теория и практика воспитания художественных потребностей школьников: автореф. дис. … доктора педагогических наук. Сочи, 2001. 45 с.
  5. Золотухина А. А., Чичканова Т. А. Художественное воспитание детей дошкольного возраста // Молодой ученый. 2017. № 15.2 (149.2). С. 72–73.
  6. Неменский Б. М. [и др.] Изобразительное искусство и художественный труд. 1–9 кл. М. : Просвещение, 1991. 192 с.
  7. Перминова Е. И. Опыт эстетического воспитания детей за рубежом: ретроспективный взгляд в XX столетие. Педагогическое мастерство : материалы I Международной научной конференции (Москва, апрель 2012 г.). М. : Буки-Веди, 2012. С. 364–372.
  8. Соловьева Ю. И. Рассказы В. П. Астафьева в школе // М. : Начальная школа. 2004. № 7. С. 76–79.
  9. Цзюймэй Ч., Буянова Т. А. Особенности художественного воспитания детей дошкольного возраста в России и Китае // Педагогика искусства. 2019. № 1. С. 31–36.
  10. Чэнь Ч., Куликова С. В. Истоки и источники эстетическо-гуманистической традиции семейного воспитания в России и Китае // Известия ВГПУ. Педагогические науки. 2019. № 5. С. 112–116.
  11. Лан Е. Эстетические принципы. Пекин : Пекинский университет, 2009.叶朗. 《美学原理》 [M]. 北京: 北京大学出版社, 2009.
  12. Цзэн Фаньжэнь. Размышления об эстетическом образовании и инновациях в культурном наследии // Журнал Института образования и науки провинции Хэнань (Философия и общественные науки). Хэнань. 2013. № 1. С. 81–83. 曾繁仁.关于美育与文化传承创新的思考[J]. 河南教育学院学报(哲学社会科学版),2013,32(01):81–83.