УДК 005.963
DOI: 10.36871/hon.202601017

Авторы

Алексей Павлович Хромов,
Самарский государственный институт культуры, Российская Федерация, Самара

Аннотация

Глобальная цифровизация и внедрение искусственного интеллекта во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе в образование, культуру и искусство, актуализировали вопрос использования в работе вузовского педагога инновационных образовательных технологий. Статья посвящена проблеме формирования готовности преподавателя творческого вуза к проектированию и использованию в своей деятельности инновационных образовательных технологий. Представленная автором статьи системно-функциональная модель основывается на компетентностно-модульном подходе и наиболее четко отражает его специфику как многокомпонентного педагогического феномена, который базируется на способности преподавателя на основе своего таланта, педагогического опыта, приобретенных знаний, умений, навыков и личностных профессионально значимых качеств (мотивация, эмоционально-волевой потенциал) осуществлять педагогическую деятельность. Компетентностномодульная технология, апробированная в 2023–2025 годах, позволила разработать программу повышения квалификации «Инновационное проектирование в творческом вузе в условиях цифровизации», экспериментально подтвердила свою эффективность и была успешно реализована на факультете дополнительного образования Самарского государственного института культуры. На этапе освоения знаний курс реализовывался в формате лекционных занятий и самостоятельной работы, на этапе развития и формирования умений и навыков — на практических занятиях по решению задач выбора и обоснования компонентов готовности.

Ключевые слова

формирование готовности, инновационные образовательные технологии, компетентностно-модульная система, творческий вуз

Список литературы

  1. Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент. 3-е изд. М. : Гардарики, 2002. 528 с.
  2. Галицков С. Я., Михелькевич В. Н., Назаров М. А., Болховецкий А. С. Моделирование как метод формирования образного восприятия // Актуальные проблемы естественно-науч‑ ного и математического образования : материалы Международной научно-практической конференции. Самара : Изд-во Самарского государственного социально-педагогического университета, 2016. С. 14–17.
  3. Гребнев Л. С. Образование и будущее России в многоконфессиональном мире // Образова‑ ние в России : федеральный справочник. М., 2003. С. 217–220.
  4. Гурье Л. И., Маркина Л. Л. Подготовка преподавателей вуза к инновационной профессио‑ нально-педагогической деятельности // Высшее образование в России. 2009. № 2. С. 91–95.
  5. Дири М. И., Михелькевич В. Н., Юсупова О. В. Теоретическая модель системы форми‑ рования готовности преподавателей технического вуза к разработке и использованию инновационных педагогических технологий в системе дополнительного образования // Педагогическое образование в России: научный журнал Уральского государственного пе‑ дагогического университета. Екатеринбург. 2019. № 1. С. 118–124.
  6. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М. : Академия, 2002. 208 с.
  7. Козырев Н. А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогическо‑ го исследования // Современная педагогика: электронный научно-практический журнал. 2015. № 8.
  8. Коптяева О. Н., Афанасьева Н. В. Особенности мотивации инновационной деятельности учителей // Вестник Череповецкого государственного университета. 2007. № 1. С. 110–114.
  9. Корнилова Т. И. Инновационная деятельность педагога в современных условиях // Элек‑ тронный справочник «ИНФОРМИО». 2012. URL: http://www.informio.ru/publications/id384/ Innovacionnaja-dejatelnost-pedagoga-v-sovremennyh-uslovijah (дата обращения: 24.03.2025)
  10. Красинская Л. Ф. Готовность преподавателей к инновационным преобразованиям в выс‑ шей школе // Высшее образование в России. 2010. № 6. С. 132–137.
  11. Красношлыкова О. Г., Приходько Е. В. Мотивация профессионального роста педагогов в современных условиях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 2 (22). С. 47–54.
  12. Маркова А. К. Психология профессионализма. М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308 с.
  13. Никишина И. В. Инновационная деятельность современного педагога в системе обще‑ школьной методической работы. 2-е изд. Волгоград : Учитель, 2008. 93 с.
  14. Овчинникова Е. Г. Готовность будущего педагога к инновационной деятельности как объ‑ ект целенаправленного формирования в вузе // Вестник Учебно-методического объедине‑ ния по профессионально-педагогическому образованию. Екатеринбург, 2007. Вып. 1 (40). С. 91–96.
  15. Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование: концепции и технологии. Волго‑ град : Перемена, 1994. 152 с.
  16. Степанов В. В. Психологическое сопровождение как фактор становления и развития мо‑ тивационной готовности педагогов к инновационной деятельности // Вестник Тверского государственного университета. 2010. № 3. С. 168–172. (Педагогика и психология)
  17. Шапран Ю. П. Особенности моделирования профессиональной подготовки учительских кадров с позиций компетентностного подхода // Педагогика высшей школы. 2015. № 1. С. 56–59.
  18. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований. Педагогика и логика. М. : Касталь, 1993. 412 с.