УДК 372.881.111.1
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306_8329_2024_94_2_30.
Авторы
Ростомян Лусине Арменовна,
старший преподаватель кафедры иностранных языков РТУ МИРЭА г. Москва, Российская Федерация
Аннотация
Рассматривается вопрос формирования иноязычной профессионально-коммуникативной адаптивности у студентов технических вузов на основе метода дифференцированного обучения. В современных реалиях для ведения профессиональной деятельности недостаточно лишь овладение иностранным языком как средством коммуникации. Результатом успешного овладения студентами иностранным языком принято считать сформированную у них иноязычную профессионально-коммуникативную адаптивность.
Цель. Выявить предпосылки по формированию иноязычной профессионально– коммуникативной адаптивности, а именно, проанализировать разноуровневый подход, как основополагающий для адаптивного обучения.
Методика и методы. Статья анализирует применение адаптивного обучения на занятиях по иностранному языку, которые строятся на базе дифференцированного подхода. Рассматривается данный подход как основа метода дифференцированного обучения для адаптации учебного процесса к интересам, возможностям и индивидуальным особенностям каждого студента.
Научная новизна. Адаптивное обучение способствует формированию у студентов адекватной современному уровню знаний картины мира, что является неотъемлемой частью современного образовательного процесса.
Практическая значимость. Адаптивное обучение иностранным языкам представлено нами в форме адаптации преподавателя к студентам, посредствам применения индивидуального подхода с учетом потребностей каждого студента, а также в форме способности самого студента приспосабливаться к использованию иностранного языка в типичных профессиональных ситуациях.
Ключевые слова
профессионально-коммуникативная адаптивность, дифференцированный метод обучения, адаптивное обучение, адаптивное содержание, адаптивная последовательность, адаптивная оценка.
