УДК 378

DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2024_95_3_5

Авторы

Усольцев Александр Петрович,
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой физики, технологии и методики обучения физике и технологии, ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», г. Екатеринбург, Российская Федерация
Симонова Алевтина Александровна,
доктор педагогических наук, профессор, главный аналитик Управления научных исследований и проектной деятельности, ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», г. Екатеринбург, Российская Федерация
Давыдова Наталия Николаевна,
кандидат технических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Управления научных исследований и проектной деятельности, ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», г. Екатеринбург, Российская Федерация

Аннотация

В статье представлен опыт разработки педагогической системы, отражающей особенности обучения и профессиональной деятельности учителей на основе полисубъектного взаимодействия в рамках междисциплинарной проектной группы Назначение такого полисубъекта – сохраняться и развиваться, и стимулировать профессиональное самосовершенствование составляющих его специалистов не только в стенах вуза, но достаточно долгое время и в дальнейшей профессиональной деятельности.
Цель. Разработать конструкт как особую форму субъект-субъектных отношений в котором, субъекты объединены совместной творческой деятельностью, проявляющейся в способности к активности, действенности, интеграции, способности к преобразованию окружающего мира и себя, способности выступать как целостный субъект в отношении к процессу саморазвития.
Методика и методы. Авторами использовались методы теоретического анализа и синтеза, их абстрагирование и конкретизация, сравнение, обобщение, авторская интерпретация психологических и педагогических литературных источников в области  полисубъектного взаимодействия в образовании.
Научная новизна предлагаемого подхода заключается в изучении «полисубъекта» как феномена профессиональной деятельности в условиях цифрового мира, в выявлении его основных свойств и характеристик; в изучении полисубъектности составляющих его субъектов, и определении отношения между понятиями «полисубъект» и «полисубъектность»; в выявлении закономерностей профессионального становления специалиста в групповой деятельности и построении модели/концепции профессиональной самореализации (в частности, учителей физики и информатики), направленной на подготовку профессионалов будущего технологического уклада.
Практическая значимость заключается в том, что главный эффект от применения конструкта, позволяющего уже в процессе обучения построить базу, заключается в том, что такой сложившийся в стенах университета полисубъект продолжает своё функционирование и дальше. Закончив обучение, выпускники продолжают общение на основе пополнения и модернизации имеющейся у них базы.

Ключевые слова

полисубъектность, полисубъектный подход, полисубъектное взаимодействие, проектные междисциплинарные группы, подготовка учителей физики и информатики.