УДК 371.321

DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2024_97_4-2_74

Авторы

Фролов Александр Александрович,
доктор физико-математических наук, профессор учитель физики, МКОУ АГО «Заринская СОШ», посёлок Заря Ачитский район, Свердловская область, Российская Федерация

Аннотация

Статья посвящена описанию процесса образовательной трансляции единого универсального подхода к решению любых задач в соответствии со стандартом общего образования. Подход основан на современных представлениях о содержательной деятельности мозга.
Показано, что целью обучения решению задач должно являться усвоение обучающимися процессуальной структуры эволюционно сложившегося алгоритма научно-познавательной деятельности и его дочерних алгоритмов.
Содержание статьи предусматривает необходимость реализации описанного подхода для всех без исключения предметов общеобразовательной программы.
Актуальность заключается в необходимости системного подхода к обучению решению задач в рамках общего образования. В условиях современного образовательного процесса, который сталкивается с вызовами, связанными с необходимостью формирования у обучающихся универсальных учебных действий, важно разработать и внедрить единый универсальный алгоритм, способствующий развитию продуктивного мышления и научной познавательной деятельности. Это особенно актуально в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта, который предписывает формирование у учащихся навыков, необходимых для успешного функционирования в сложном и динамично меняющемся мире.
Методы исследования. В исследовании используются следующие методы: анализ литературы – для изучения существующих подходов и теорий, касающихся решения задач в образовательном процессе; обобщение – для систематизации полученных данных и формирования целостного представления о проблеме; моделирование – для разработки и тестирования алгоритмов решения задач, основанных на современных представлениях о содержательной деятельности мозга; наблюдение – для изучения реальных образовательных практик и оценки применения предложенных подходов в учебном процессе.
Новизна исследования заключается в предложении единого универсального подхода к решению задач, который интегрирует алгоритмическую структуру научно-познавательной деятельности. Автор подчеркивает, что традиционные эвристические методы, используемые в образовании, не обеспечивают необходимой формализации и системности в процессе обучения. Предложенный алгоритм позволяет не только структурировать процесс решения задач, но и сделать его доступным для усвоения всеми учащимися, независимо от их индивидуальных особенностей и способностей.
Практическая значимость работы заключается в ее применимости для разработки учебных программ и методических материалов, направленных на формирование у учащихся навыков решения задач. Результаты исследования могут быть использованы для создания эффективных методик обучения, которые будут соответствовать требованиям образовательных стандартов и способствовать развитию продуктивного мышления. Внедрение предложенного подхода в образовательный процесс может привести к повышению качества образования и подготовке более компетентных специалистов, способных эффективно решать задачи в различных сферах деятельности.

Ключевые слова

алгоритм научно-познавательной деятельности, решение задач, образовательная трансляция, продуктивное мышление