УДК 37.013.73

DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2025_98_1_11

Авторы

Хведченя Людмила Владимировна,
доктор педагогических наук, профессор профессор кафедры английского языка гуманитарных факультетов Белорусский государственный университет г. Минск, Республика Беларусь
Пусенкова Галина Алексеевна,
старший преподаватель кафедры английского языка гуманитарных факультетов, соискатель кафедры педагогики и проблем развития образования Белорусский государственный университет г. Минск, Республика Беларусь

Аннотация

В статье дискутируются проблемы расширения философско-методологической базы современной педагогической прогностики в условиях глобальных проблем развития цивилизации.
Авторы используют следующие методы и методики исследования: а) историографический анализ, предполагающий обзор философско-педагогической литературы для выявления и систематизации существующих подходов и идей в области педагогической прогностики; б) историко-логический метод познания, применяющийся для изучения эволюции педагогической прогностики и ее философско-методологической базы, а также для анализа взаимосвязей между историческими событиями и образовательными тенденциями; в) метод экстраполяции, используемый для прогнозирования развития педагогических процессов на основе анализа текущих тенденций и их потенциального влияния на будущее.
Новизна исследования заключается в том, что в работе впервые системно рассматриваются философские и методологические основы педагогической прогностики в контексте изменений, вызванных постиндустриальным информационным обществом. Авторы предлагают новые подходы к пониманию прогностики как процесса, который не только предсказывает будущее, но и формирует образовательные стратегии на основе анализа текущих тенденций, осуществляет адаптацию к изменениям, предполагает интеграцию современных форм и методов, реализует мультидисциплинарный подход.
В статье предлагается схема, ранжирующая стержневые методологические ориентиры по разным уровням научного познания (общенаучный, частнонаучный и дидактический). В качестве методологически значимой позиционируется концепция устойчивого развития общества и коррелирующая с ней стратегия образования для устойчивого развития, которая делает ставку на мировоззренческие аспекты развития человека. Инновационный методологический потенциал приобретают и компоненты дидактического уровня, обусловленные дистанционными и производными от них формами и технологиями обучения. В силу априорности прогноза предлагается концептуальный подход к его научному обоснованию в логике философии образования, на основе синтеза разноуровневых принципов и методологических установок.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы для разработки и внедрения новых образовательных стратегий, которые учитывают изменения в потребностях учащихся и требованиях рынка труда. Это особенно актуально в условиях быстро меняющегося мира, где традиционные подходы к обучению могут оказаться неэффективными. Кроме того, результаты исследования могут быть полезны для органов управления образованием при формировании образовательной политики. Они помогут в разработке программ, направленных на улучшение образовательной инфраструктуры и внедрение инновационных технологий.

Ключевые слова

методология образования; педагогическая прогностика; образование для устойчивого развития; постиндустриальное информационное общество; вызовы современности.