УДК 374.31

DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2025_101_4_57

Авторы

Ильяшенко Александр Александрович
аспирант АОЧУ ВО «Московский финансово-юридический университет МФЮА» г. Москва, Российская Федерация

Аннотация

В статье рассмотрены особенности и обоснования необходимости разработки и внедрения программ комплексного творческого развития детей дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
Цель. Определить специфику и ключевые компоненты, используемые при разработке программ комплексного творческого развития для детей дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
Методика и методы. Использованы теоретические (анализ научной литературы) и практические (количественные) методы исследования (опрос, анкетирование).
Научная новизна. В статье определено, что реализации программ творческого развития в дошкольный период в Российской Федерации осуществляется посредством государственных дошкольных образовательных учреждений (детских садов) и учреждений дополнительного образования (детские художественные, музыкальные школы и т.д.). Автор проводит сравнительный анализ программ творческого развития, приходит к выводу о том, что в детском саду реализуется комплексный подход к творческому развитию детей, в то время как деятельность учреждений дополнительного образования имеет более узконаправленную специфику (хореография, вокал и т.д.). Выявлены проблемы организации современной структуры учебно-воспитательного процесса. В статье представлены результаты диагностики когнитивного и творческого компонента развития детей-дошкольников, а также анкетирования педагогов. Определено, что дошкольники имеют идентичный уровень когнитивного развития как в детских садах, так и в системе дополнительного образования; в то время как уровень творческого мышления у детей специальных учреждений дополнительного образования на 1-2 году обучения выше, чем у воспитанников детского сада. Однако, отмечена неоднородность сформированности креативного и творческого мышления дошкольников, обучающихся по программам дополнительного образования (хореография, вокал и т.д.) по сравнению с дошкольным образованием. Полученные результаты подтверждают необходимость разработки и внедрения нового подхода в систему дополнительного образования, направленного на комплексное творческое развитие детей дошкольного возраста. Автором представлена модель программы творческого развития младших дошкольников, состоящая из трех компонентов: развитие художественных, музыкальных и хореографических способностей.
Практическая значимость. В статье представлена модель программы комплексного творческого развития детей дошкольного возраста в системе дополнительного образования для детей младшего дошкольного возраста (3-5 лет), направленная на формирование трансверсальных компетенций и гармоничное развитие личности.

Ключевые слова

образование, дополнительное образование, дошкольное обучение, творческое развитие, трансверсальные компетенции, обучающие программы.