УДК 371.13
DOI: http://dx.doi.org/10.36871/2306-8329_2025_102_5_60
Авторы
Берлянд Юлия Борисовна
Старший научный сотрудник Институт изучения детства, семьи и воспитания г. Москва
Аннотация
В статье представлен историко-методологический анализ эволюции терминологического аппарата в исследованиях профессионального выгорания педагогов с начала XX века до настоящего времени. Прослеживается трансформация понятийной базы от эмпирических описаний «педагогической усталости» и физиологических интерпретаций через призму павловской школы до современных интегративных конструктов цифровой эпохи. Выявлены три ключевых этапа развития терминологии: донаучный период первичных конструктов (начало XX века – 1970-е гг.), период научной институционализации (1980-е – начало 2000-х гг.) и современный этап (2000-е гг. – настоящее время).
Цель. Целью исследования является проведение историко-методологического анализа эволюции понятийного аппарата в исследованиях профессионального выгорания педагогов.
Методика и методы. Методология исследования базируется на комплексном применении историко-генетического подхода, сравнительно-исторического анализа и контент-аналитических методов, что позволяет проследить развитие терминологии от первичных концептов до современных дефиниций и выявить особенности интерпретации выгорания в различных научных школах.
Научная новизна. Проанализированы различия в концептуализации выгорания между отечественной и зарубежной научными традициями, отражающие влияние базовых методологических установок.
Практическая значимость. Определены тенденции развития терминологического аппарата в контексте цифровизации образования
и трансформации профессиональной деятельности педагогов.
Ключевые слова
профессиональное выгорание педагогов, эволюция терминологии, историко-методологический анализ, педагогическая усталость, эмоциональное истощение, профессиональная деформация, цифровое выгорание, профессиональная резильентность, синдром burnout, психологическое благополучие педагогов.
