УДК 37.015.3:378.147
DOI: 10.36871/2618-9976.2025.10–2.012
Авторы
Венера Магомедовна Миназова,
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Педагогика и психология», ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова», Грозный, Россия
Вера Анатольевна Шепилова,
Кандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Институт креативных индустрий, Ростов-на-Дону, Россия
Аминат Ахмедовна Албакова,
Старший преподаватель кафедры «Информационные технологии», Грозненский государственный нефтяной технический университет им. акад. М. Д. Миллионщикова, Грозный, Россия
Аннотация
В статье рассматриваются теоретико-методологические аспекты надёжности и валидности педагогических измерений при оценке практикоориентированных навыков студентов в условиях компетентностного подхода. Обоснована необходимость комплексной оценки качества измерительных процедур, направленных на диагностику профессиональных действий в образовательной среде. Раскрыто содержание ключевых понятий «надёжность» и «валидность» в контексте педагогической диагностики, приведены классификации их видов и проанализированы факторы, влияющие на устойчивость и достоверность результатов. Особое внимание уделено проблемам внутренней согласованности заданий, межэкспертной надёжности, содержательной и конструктной валидности, а также рискам, связанным с субъективностью оценивания и искажением измеряемых конструкций. Сделан вывод о необходимости строгого психометрического обоснования и стандартизации оценочных средств для обеспечения объективности и справедливости в процедуре контроля практикоориентированных компетенций студентов.
Ключевые слова
педагогические измерения
надёжность, валидность
практикоориентированные навыки
компетентностный подход
