УДК 378.1:37.012.8:004.738.5
DOI: 10.36871/2618-9976.2025.10–2.017
Авторы
Светлана Якубовна Ачмизова,
Доцент кафедры английской филологии, кандидат педагогических наук, доцент, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Адыгейский государственный университет», Майкоп, Россия
Марина Михайловна Голованова,
Доцент, кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Институт креативных индустрий, Ростовна-Дону
Хеда Кюриевна Алиева,
Старший преподаватель кафедры «Информационные технологии», Грозненский государственный нефтяной технический университет им. академика М. Д. Миллионщикова, Грозный, Россия
Аннотация
В статье рассматриваются методологические основания и социологические аспекты формирования системы педагогических измерений в электронном обучающем курсе вуза. Подчёркивается, что в условиях цифровизации образования система оценивания становится не только инструментом педагогического контроля, но и фактором воспроизводства или трансформации образовательного и социального неравенства. Особое внимание уделено компетентностному и деятельностному подходам, а также принципам отбора измеряемых параметров. Предлагается модель педагогических измерений, включающая латентные переменные, цифровые индикаторы, математические формулы и элементы прогностической аналитики. Делается акцент на необходимости обеспечения валидности, социальной справедливости и включённости оценки в институциональный контекст. Модель ориентирована на развитие цифрового и образовательного капитала студентов и повышение качества высшего образования.
Ключевые слова
педагогические измерения
электронное обучение
высшее образование
компетентностный подход
деятельностный подход
