УДК 378.14.015.62
DOI: 10.36871/2618-9976.2025.11-2.021

Авторы

Султанбек Саламуевич Маирбеков,
Ассистент кафедры теории и технологии социальной работы, Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова, г. Грозный, Российская Федерация
Зулай Сулимовна Исакиева,
Кандидат исторических наук, доцент кафедры права, Чеченский государственный педагогический университет, Чеченский государственный педагогический университет, г. Грозный, Российская Федерация
Айшат Нюркасымовна Семенова,
Старший преподаватель кафедры информационные системы и технологии, Северо-Кавказская государственная академия

Аннотация

В статье осуществлен анализ современных механизмов и методик мониторинга учебного процесса, основанных на применении информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Проведено исследование теоретических оснований и практических моделей организации мониторинговых систем в образовательных учреждениях различных уровней. В качестве приоритетного направления рассмотрены вопросы автоматизации процессов сбора, обработки и интерпретации данных, характеризующих академические результаты и учебную активность обучающихся. Проанализирован потенциал аналитических платформ, систем управления обучением (LMS) и инструментов визуализации данных в контексте образовательной аналитики. Разработана классификационная схема методов мониторинга, детерминированная целевыми установками и содержательными аспектами педагогического контроля. Идентифицированы ключевые детерминанты, обуславливающие результативность имплементации цифровых инструментов мониторинга. В заключение определены перспективные векторы развития интеллектуальных систем анализа образовательных данных.

Ключевые слова

мониторинг учебного процесса
информационные технологии
цифровизация образования
системы управления обучением
образовательная аналитика
автоматизация контроля
оценка качества образования
педагогический менеджмент

Список литературы

[1] Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько.— Москва: Издательство Института профессионального образования, 2019.—336 с.
[2] Горбунов А. С. Управление качеством образования на основе данных: монография / А. С. Горбунов, Е. В. Ковалева. — Санкт-Петербург: Образовательные инновации, 2020.—215 с.
[3] Григорьев С. Г. Цифровая дидактика: теория и практика / С. Г. Григорьев, В. Г. Краснова.—Москва: Национальное образование, 2021.—288 с.
[4] Горохов Д. А. Электронное портфолио как инструмент оценки образовательных достижений // Высшее образование в России.—2020.—№ 29(2).—С. 44–52.
[5] Давыдов С. В. Цифровая этика: проблемы и перспективы в образовании // Вопросы философии.—2022.—№ 5.—С. 78–87.
[6] Журавлёва Т. В. Классификация методов мониторинга в цифровой образовательной среде // Педагогика.—2021.—№ 8.—С. 25–34.
[7] Ковалева Е. В. Образовательная аналитика: от данных к решениям / Е. В. Ковалева // Университетское управление: практика и анализ.—2022.—Т. 26, № 1.—С. 112–125.
[8] Куликова О. В. Проблемы внедрения цифровых инструментов в педагогическую практику // Информатика и образование.—2021.—№ 4.—С. 18–26.
[9] Леонтьев А. Н. Современные аспекты образовательного менеджмента / А. Н. Леонтьев.—Москва: Юрайт, 2020.—189 с.
[10] Сластёнин В. А. Педагогика: учебник для академического бакалавриата / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов.—12‑е изд., перераб. и доп.—Москва: Юрайт, 2018.— 566 с.