УДК 37.018.43
DOI: 10.36871/2618-9976.2025.11-2.023

Авторы

Индира Омаровна Багамаева,
Кандидат педагогических наук, доцент, Дагестанский государственный университет, Махачкала, Россия
Ражабат Магомедкамильевна Гичибекова,
Кандидат исторических наук, доцент, Дагестанский государственный университет, Махачкала, Россия
Марем Вахаевна Алиева,
Ассистент, Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова, Грозный, Россия

Аннотация

Современная образовательная парадигма переживает глубинную трансформацию, движимая необходимостью преодоления кризиса традиционных моделей «усредненного» обучения. В этом контексте данная статья предлагает концептуальный синтез двух перспективных направлений—активного обучения и адаптивного тестирования, которые в современной дидактике часто рассматриваются изолированно. Авторы обосновывают тезис о том, что эти подходы являются не разрозненными методическими инструментами, а взаимодополняющими элементами единой адаптивной образовательной экосистемы. Центральным объединяющим звеном выступает цифровая модель обучаемого, выступающая динамичным отражением его знаний, навыков и познавательных стратегий. В рамках предлагаемого подхода адаптивное тестирование выполняет роль высокочувствительной диагностической системы, составляющей точный когнитивный портрет студента. Этот портрет, в свою очередь, становится основой для целенаправленного применения методов активного обучения, которые трансформируются из набора интерактивных приемов в инструмент точной педагогической интервенции. Статья раскрывает синергетический эффект от такой интеграции, проявляющийся в создании непрерывного образовательного контура, где диагностика и обучение сливаются в единый процесс развития. Подробно анализируются системные барьеры на пути интеграции — технологические, методические и психолого-педагогические, связанные с необходимостью трансформации сложившихся образовательных практик. В заключении формулируются перспективные направления для дальнейших исследований, ориентированные на создание антропоцентричных образовательных сред, где технологии служат раскрытию уникального познавательного потенциала каждого обучающегося.

Ключевые слова

активное обучение
адаптивное тестирование
цифровая образовательная среда
персонализация обучения
модель обучаемого
синергия образовательных технологий
обратная связь в обучении
педагогическая диагностика

Список литературы

[1] Абакумова М. В. Цифровая трансформация обучения: от адаптивных тестов к персонализированной образовательной траектории // Образовательные технологии и общество.—2022.—Т. 25, № 2.—С. 45–58.
[2] Белов Л. Г. Педагогический дизайн смешанного обучения: интеграция адаптивного тестирования и активных методов // Высшее образование в России.—2021.—Т. 30, № 5.—С. 112–126.
[3] Громова Т. В. Обратная связь в цифровой образовательной среде: от адаптивной диагностики к активному обучению // Педагогика.—2023.—Т. 87, № 3.—С. 34–42.
[4] Демидов А. А. Нейросетевые модели в образовании: синергия адаптивного тестирования и активного обучения // Современные проблемы науки и образования.— 2022.—№ 4.—С. 78–91.
[5] Коршунова О. С. Развитие критического мышления в условиях цифровизации образования // Высшее образование сегодня.—2021.—№ 8.—С. 56–63.
[6] Лаврентьев Г. В. Электронная педагогика: проектирование индивидуальных образовательных маршрутов // Открытое образование.—2022.—Т. 26, № 6.—С. 23–35.
[7] Мельников Р. А. Интеллектуальные системы оценки знаний: вызовы и перспективы // Педагогическая информатика.—2023.—№ 1.—С. 67–79.
[8] Орлова С. И. Цифровая дидактика: принципы проектирования обучающих систем // Образовательные технологии.—2021.—№ 4.—С. 89–97.
[9] Петрова Е. Н. Геймификация в профессиональном образовании: мотивационные аспекты // Высшее образование в России.—2022.—Т. 31, № 7.—С. 134–142.
[10] Тихомиров В. П. Искусственный интеллект в образовании: этические и методологические проблемы // Вопросы философии.—2023.—№ 5.—С. 45–56.
[11] Федоров И. Б. Big Data в образовании: анализ цифрового следа обучающихся // Статистика и экономика.—2022.—Т. 19, № 2.—С. 71–83.
[12] Яковлева Н. М. Компетентностный подход в цифровую эпоху: новые вызовы // Педагогика.—2021.—Т. 85, № 6.—С. 28–39.