УДК 338.2:004:37.014.4
DOI: 10.36871/26189976.2026.01-2.009
Авторы
Арслан Самаилович Кахаров,
ФГБОУ ВО Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова», Грозный, Россия
Анзор Асламбекович Амадаев,
ФГБУН Комплексный научно-исследовательский институт РАН им. Х. И. Ибрагимова, Грозный, Россия
Ольга Юрьевна Янова,
Казанский государственный энергетический университет, Казань, Россия
Аннотация
Настоящая работа посвящена исследованию классификации современных цифровых технологий и их влияния на процесс выбора профессиональной траектории выпускниками. В условиях стремительной цифровизации всех сфер жизни, понимание особенностей и потенциала отдельных технологий становится критически важным как для самих выпускников, так и для образовательных учреждений и рынка труда. В статье предложена систематизация цифровых технологий по различным признакам, таким как уровень проникновения, стадия развития, сфера применения и степень трансформации, которые оказывают непосредственное влияние на формирование новых профессий и переквалификацию существующих. Рассмотрены ключевые группы технологий, включая искусственный интеллект, большие данные, облачные вычисления, интернет вещей, блокчейн, виртуальную и дополненную реальность, а также кибербезопасность.
Ключевые слова
цифровые технологии
классификация цифровых технологий
выбор профессии
профессиональная траектория
выпускники, рынок труда
искусственный интеллект
Список литературы
[1] Аблеев С. Р. Цифровые технологии в системе образования: проблема дегуманизации / С. Р. Аблеев, С. И. Кузьминская // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. 2020. № 1 (49). С. 231–233.
[2] Ахметжанова Г. В., Юрьев А. В. 2018. Цифровые технологии в образовании. Балтийский гуманитарный журнал, 3 (24), том 7: 335–336.
[3] Ворохобов А. В. Цифровизация образования: актуальные тренды и философскометодологические проблемы // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. 2020. № 1 (49).С.220–222.
[4] Гиматдинова Г. Н., Шашкина М. Б. Разработка цифрового образовательного контента по информатике // Цифровые, компьютерные и информационные технологии в науке и образовании. Сборник статей Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием. Брянск, 2023. С. 132–135.
[5] Горелов Н. А. Развитие информационного общества: цифровая экономика / Н. А. Горелов, О. Н. Кораблева.—Москва: Издательство Юрайт, 2022.—241 с.
[6] Дворяткина С. Н., Заикина Д. И. Виртуальная реальность как эффективная стратегия развития математического образования: к постановке проблемы // Continuum. Математика. Информатика. Образование. 2023. № 2 (30). С. 8–17.
[7] Дружинина О. В., Игонина Е. В., Масина О. Н., Петров А. А. Аспекты использования технологий прототипирования и искусственного интеллекта в рамках цифровой трансформации образовательного процесса // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2020. Т. 16. № 1. С. 50–63.
[8] Зимнякова Т. С., Ларин С. В., Ларина Е. И. Особенности использования цифровых образовательных ресурсов в обучении математике и информатике// Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева (Вестник КГПУ). 2019. № 2 (48). С. 26–32.
[9] Кишкинская В. Д. Пример эффективной практики формирования математической грамотности посредством технологии геймификации // Инновационные технологии в математическом образовании: молодежная парадигма. Сборник научных статей молодых исследователей. Елец, 2023. С. 97–103.
[10] Формирование профессиональной компетентности педагога. Поликультурная, информационная компетентность: учебник для вузов / под редакцией С. В. Зенкиной.— 2‑е изд.—Москва: Издательство Юрайт, 2025.—178 с.—(Высшее образование).— ISBN 978-5-534-19429-6. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].—URL: https://urait.ru/bcode/580688 (дата обращения: 09.05.2025).
