УДК 37.014.6
DOI: 10.36871/26189976.2026.02-4.013

Авторы

Хисматуллина Зульфия Назиповна,
доцент, кандидат социологических наук, доцент кафедры Гуманитарных дисциплин и иностранных языков; Казанского кооперативного института ( филиал) Российского университета кооперации ( г. Казань), г. Казань
Ноздрина Наталья Александровна,
доктор педагогических наук, профессор кафедры «Гуманитарные и социальные дисциплины» Брянского Государственного Технического Университета, г. Брянск, Россия
Гиззатуллин Илдар Габдрахманович,
кандидат педагогических наук, Казанский кооперативный институт (филиал) автономной некоммерческой образовательной организации высшего образования Центросоюза Российской Федерации «Российский университет кооперации», ФГБОУ «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма”

Аннотация

В статье рассматривается проблема выбора инструментов измерения качества преподавания в высшей школе. Цель работы — теоретически сопоставить рейтинговые шкалы, экспертные оценки и самооценку преподавателя как элементы единой системы внутреннего и внешнего контроля качества без обращения к собственному эмпирическому исследованию. На основе анализа научных публикаций и сопоставления методологических предпосылок показаны функции каждого инструмента, их сильные и слабые стороны, типичные риски и искажения. Обосновывается целесообразность интегративных моделей, в которых стандартизированные рейтинги дополняются экспертным анализом и рефлексивной самооценкой, что повышает валидность оценочных процедур и превращает их в ресурс профессионального развития преподавателя и институциональной культуры качества.

Ключевые слова

качество преподавания
рейтинговые шкалы
экспертная оценка
самооценка преподавателя
внутренняя система оценки качества

Список литературы

[1] Ауман Е. А., Севостьянов Д. А. Педагогическая рефлексия: технологический аспект // Нижегородское образование. 2025. № 2. С. 133–141.

[2] Болотова Е. Л. Рефлексивный online-дневник будущего преподавателя правовых дисциплин как способ самооценки профессиональных компетенций // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2025. № 1. С. 96–106.

[3] Громова М. В. Оценка персонала как ключевой инструмент управления в системе дополнительного образования // Социально-политические науки. 2025. Т. 15. № 1. С. 146–151.

[4] Кислова Н. Н., Леонов С. А. Внутренняя независимая оценка качества образования: формы, нормативное и методическое обеспечение // Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2023. Т. 25. № 1 (88). С. 120–134.

[5] Мазилов В. А., Слепко Ю. Н. Самооценка педагогических способностей в профессиональной подготовке учителя начальной школы // Интеграция образования. 2022. Т. 26. № 3. С. 466–482.

[6] Овинова Л. Н., Шрайбер Е. Г. Воспитательный потенциал балльно-рейтинговой системы в вузе // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2024. Т. 16. № 2. С. 42–55.

[7] Рубцова Т. П. Качество образования: контроль и оценка образовательных результатов // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2023. Т. 29. № 4. С. 66–70.

[8] Свечкарёв В. Г. Мониторинг профессиональной деятельности преподавателя высшей школы в современных условиях: отечественный и зарубежный опыт // Международный научно-исследовательский журнал. 2023. № 12. С. 85–93.

[9] Ходырева Е. А. Экспертная деятельность в сфере внешней оценки качества высшего образования: характеристики и потенциал // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2022. № 1 (январь). С. 45–61.

[10] Целых М. П. Взаимосвязь оценки и самооценки в подготовке будущих педагогов // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2022. № 4 (35). С. 172–182.