УДК 378.146:004.91
DOI: 10.36871/26189976.2026.03-4.017
Авторы
Али Анварович Халидов,
ФГБОУ ВО Казанский государственный энергетический университет, Казань, Россия
Ислам Лечиевич Лабазанов,
ФГБОУ ВО Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Радик Николаевич Байгуллов,
Поволжский казачий институт управления и пищевых технологий (филиал) ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Демитровград, Россия
Аннотация
В статье раскрываются теоретико-методологические основания использования электронных журналов активности студентов в педагогическом мониторинге обучения в высшей школе. Электронный журнал трактуется как институционально организованная система фиксации событий учебной деятельности в электронной информационно-образовательной среде, обеспечивающая переход от формального учета действий обучающегося к их диагностической, прогностической и коррекционной интерпретации. Показано, что педагогическая ценность такого инструмента определяется не объемом накопленных сведений, а способностью превращать событийные записи в квалиметрически осмысленные индикаторы учебной вовлеченности, процессуальной дисциплины, результативности, соблюдения сроков и рефлексивно-коммуникативной активности.
Ключевые слова
педагогический мониторинг
электронный журнал активности
цифровой след обучающегося
учебная аналитика
Список литературы
[1] Баранова Е. В., Верещагина Н. О., Швецов Г. В. Цифровые инструменты для анализа учебной деятельности студентов // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2020. № 198.
[2] Вайндорф-Сысоева М. Е., Пчелякова В. В. Перспективы использования цифрового следа в образовательном и научном процессах // Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9. № 3 (36).
[3] Кустицкая Т. А., Носков М. В. Развитие учебной аналитики в России // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании: материалы V Междунар. науч. конф. В 2 ч. Красноярск, 2021. С. 273–278.
[4] Кушнир М. Э., Рабинович П. Д., Заведенский К. Е., Царьков И. С. Образовательный профиль студента как инструмент персональной образовательной логистики // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 12. С. 48–58. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30- 12-48-58.
[5] Мантуленко В. В. Перспективы использования цифрового следа в высшем образовании // Преподаватель XXI век. 2020. № 3-1. С. 32–42.
[6] Никитин И. В., Белолуцкая А. К. Концептуализация формативного оценивания в высшем образовании: результаты тематического анализа // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 11. С. 96–109.
[7] Смыковская Т. К., Крючкова К. С. Анализ элементов цифрового следа прохождения педагогической практики как основа оценки ее качества // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 1. DOI: 10.17513/spno.32433.
[8] Соловьев В. И., Козлова М. П. Цифровой след в образовании // Университетское управление: практика и анализ. 2024. № 1. С. 78–92. DOI: 10.15826/umpa.2024.01.056.
[9] Шмигирилова И. Б., Рванова А. С., Григоренко О. В. Оценивание в образовании: современные тенденции, проблемы и противоречия // Образование и наука. 2021. Т. 23. № 6. С. 43–83. DOI: 10.17853/1994-5639-2021-6-43-83.
[10] Шухман А. Е., Парфенов Д. И., Легашев Л. В., Гришина Л. С. Анализ и прогнозирование успеваемости обучающихся при использовании цифровой образовательной среды // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 8–9. С. 125–133. DOI: 10.31992/0869- 3617-2021-30-8-9-125-133.
