УДК 378
DOI: 10.36871/26189976.2026.03-5.009
Авторы
Марьям Курбановна Магомедова,
ФГБОУ ВО Дагестанский государственный педагогический университет имени Р. Гамзатова, Махачкала, Россия
Зайнап Мухадиновна Ахмадова,
ФГБОУ ВО Чеченский государственный университет имени А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Аннотация
В статье рассматриваются методы мягкого оценивания профессиональной компетентности преподавателя высшей школы как инструмент гуманитарно ориентированной диагностики качества педагогической деятельности. Обоснована необходимость перехода от формально-рейтинговых процедур к многокритериальной модели, учитывающей предметно-методическую, коммуникативную, рефлексивную, ценностно-мотивационную и цифровую составляющие компетентности. Показано, что мягкое оценивание позволяет интерпретировать профессионализм преподавателя как динамическую систему латентных признаков, проявляющихся в образовательном взаимодействии, педагогическом проектировании и академической коммуникации. Компетентность преподавателя в исследованиях определяется через совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности, а также через критерии общекультурной, коммуникативной и профессиональной готовности.
Ключевые слова
мягкое оценивание,
профессиональная компетентность,
преподаватель высшей школы,
педагогическая диагностика.
Список литературы
[1] Агранат Ю.В., Иванова Л. В. Оценка преподавателей студентами в контексте повышения качества образования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 4. № 3. С. 68–72. DOI: 10.36871/26189976.2026.03-5.009
[2] Баранова А.А., Таврунова Н. Ю. Применение квалиметрического подхода для оценки компетентности преподавателя высшей школы в реализации программ инженерной подготовки // Современные проблемы науки и образования. 2025. № 6. DOI: 10.17513/spno.34361.
[3] Большанина Л.В. Профессиональная компетентность преподавателя вуза: критерии и направления // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № S8. С. 7–11.
[4] Брызгалина Е.В., Прохода В. А. О критериях оценки педагогической деятельности преподавателя в контексте управления качеством образования // Экономика образования. 2014. № 1. С. 65–72.
[5] Гетманская Е.В., Чертов В. Ф. Мягкие навыки учителя как категория концептуальных и прикладных зарубежных исследований // Педагогика и психология образования. 2023. № 1. С. 21–41. DOI: 10.31862/2500-297X-2023-1-21-41.
[6] Григораш О.В. Технологии оценки эффективности учебной работы преподавателей и кафедр в технических вузах // Педагогический журнал. 2018. Т. 8. № 5А. С. 389–397. DOI: 10.31483/R-21426.
[7] Кокоева Р.Т., Хетагов В. К. Профессиональные компетенции преподавателя высшей школы // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 3. Ст. 13.
[8] Настуев Э.Б. Способы реализации профессиональной компетентности преподавателя в обеспечении качества высшего образования // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 3А. С. 432–439. DOI: 10.34670/AR.2020.16.33.096.
[9] Носкова А.В., Голоухова Д. В., Кузьмина Е. И., Галицкая Д. В. Цифровые компетенции преподавателей в системе академического развития высшей школы: опыт эмпирического исследования // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 1. С. 159–168. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-1-159-168.
[10] Пшеунова Л.И., Кубанова М. Я. Оценка деятельности преподавателя в системе качества образования // Тенденции развития науки и образования. 2021. № 75-4. С. 128–131. DOI: 10.18411/lj-07-2021-149.
[11] Соловова Н.В. Методическая компетентность преподавателя вуза // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. 2010. № 5. С. 52–59.
[12] Софьина В.Н., Салкова О. В., Банникова Д. Я., Марченко Т. С. Оценка профессиональной компетентности преподавателя вуза // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 4. С. 19–24.
