ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ МАШИННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ

УДК 37.015.3:004.8
DOI: 10.36871/26189976.2026.04-2.008

Авторы

Ксения Владиславовна Райевич,
Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского, Москва, Россия
Сергей Александрович Сидоров,
Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского, Москва, Россия
Вера Анатольевна Шепилова,
Донской государственный технический университет, Ростов-На-Дону, Россия

Аннотация

Педагогические стратегии применения технологий машинного обучения в образовательном процессе, направленные на формирование критического мышления у студентов, составляют предмет настоящей статьи. Актуальность интеграции современных цифровых инструментов в систему высшего образования определяется процессами цифровизации и усложнением информационной среды.
В статье проанализированы подходы к организации учебной деятельности, ориентированные на развитие аналитических навыков, способности к оценке информации и принятию обоснованных решений. Технологии машинного обучения рассматриваются как средство поддержки исследовательской и проектной деятельности студентов, а также как инструмент построения адаптивной образовательной среды.
Представлены преимущества и ограничения внедрения указанных технологий, а также условия их эффективного применения в педагогической практике.

Ключевые слова

машинное обучение, педагогические
стратегии, критическое
мышление, цифровое образование,
образовательные технологии,
аналитические навыки, адаптивное
обучение, высшее образование.

Список литературы

[1] Беляев К. А. Методы формирования критического мышления в условиях цифрового обучения // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование.—2024.—№ 2.—С. 21–30.

[2] Громова И. Ю., Никитин С. В. Интеллектуальные образовательные системы и их влияние на учебный процесс // Научно-техническая информация. Серия 1. — 2023. — № 7.—С. 15–24.

[3] Захаров Д. С. Использование искусственного интеллекта в образовательных технологиях // Современные проблемы науки и образования.—2024.—№ 5.—С. 14–22.

[4] Иванова Е. Н. Применение технологий машинного обучения в высшем образовании // Образование и наука.—2024.—Т. 26, № 3.—С. 45–60.

[5] Кузнецов И. Л. Машинное обучение как инструмент анализа данных в образовательной среде // Информатика и образование.—2024.—№ 2.—С. 27–36.

[6] Морозова Т. А. Интерактивные методы обучения в условиях цифровой трансформации образования // Профессиональное образование в России и за рубежом. — 2023. — № 4 (52).—С. 89–97.

[7] Орлова Н. С. Развитие аналитических навыков студентов с использованием цифровых технологий // Педагогическое образование в России.—2023.—№ 6.—С. 74–82.

[8] Петров А. В., Сидорова М. К. Цифровизация образования и развитие критического мышления студентов // Высшее образование в России.—2023.—№ 8–9.—С. 112–125.

[9] Смирнова О. В. Педагогические стратегии формирования критического мышления в цифровую эпоху // Педагогика.—2023.—№ 10.—С. 58–67.

[10] Фёдоров В. Н., Алексеева Л. П. Анализ эффективности адаптивных образовательных систем на основе машинного обучения // Открытое образование. — 2024. — Т. 28, № 1.—С. 33–42.