УДК 378.14
DOI: 10.36871/26189976.2026.04-5.014

Авторы

Лидия Сергеевна Павлова,
ФГБОУ ВО Нижегородский государственный лингвистический университет им.Н.А.Добролюбова, Нижний Новгород, Россия
Саян Халимовна Умарова,
Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Радик Николаевич Байгуллов,
Поволжский казачий институт управления и пищевых технологий (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия

Аннотация

В статье рассматриваются дидактические основания построения смешанного обучения в преподавании теоретических дисциплин в вузе. Обосновано, что смешанное обучение не сводится к механическому соединению очных и дистанционных форм, а выступает как особая социодидактическая конструкция, обеспечивающая перераспределение учебной активности между преподавателем, студентом, цифровой средой и академическим сообществом. С опорой на исследования А. А. Марголиса, Н. В. Андреевой, Н. В. Бордовской и соавторов раскрыты принципы системности, субъектности, вариативности, рефлексивности и управляемой самостоятельности. Показано, что эффективность модели определяется не количеством цифровых средств, а качеством педагогического проектирования, обратной связи и смысловой интеграции учебного содержания.

Ключевые слова

смешанное обучение,
высшее образование,
теоретические дисциплины,
цифровая образовательная среда.

Список литературы

[1] Андреева Н. В. Педагогика эффективного смешанного обучения // Современная зарубежная психология. 2020. Т. 9. № 3. С. 8–20. DOI: 10.36871/26189976.2026.04-5.014

[2] Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Модели смешанного обучения: организационно-дидактическая типология // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 5. С. 44–64. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-5-44-64.

[3] Бордовская Н. В., Кошкина Е. А., Тихомирова М. А., Мелкая Л. А. Смешанные образовательные технологии в высшем образовании: систематический обзор отечественных публикаций // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 8–9. С. 58–78. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-8-9-58-78.

[4] Дворянчиков Н. В., Калашникова Т. В., Печникова Л. С., Фролова Н. В. Использование электронного обучения в образовательном процессе: проблемы и перспективы // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 2. С. 76–83. DOI: 10.17759/ pse.2016210209.

[5] Другова Е. А., Журавлёва И. И., Аюшеева М. Г. Трудности проектирования смешанного обучения в высшем образовании: опыт «Школ педагогического дизайна» // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 6. С. 93–115. DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32- 6-93-115.

[6] Захарова У. С., Танасенко К. И. МООК в высшем образовании: достоинства и недостатки для преподавателей // Вопросы образования. 2019. № 3. С. 176–202. DOI: 10.17323/1814-9545-2019-3-176-202.

[7] Крылова Е. А. Технология смешанного обучения в системе высшего образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2020. № 1 (207). С. 86–93. DOI: 10.23951/1609-624X-2020-1-86-93.

[8] Марголис А. А. Что смешивает смешанное обучение? // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23. № 3. С. 5–19. DOI: 10.17759/pse.2018230301.

[9] Мельник А. Д. Роль смешанного обучения в высшем образовании: «первые шаги» студентов к неустойчивой работе и жизни // Интеграция образования. 2023. Т. 27. № 3. С. 506–521. DOI: 10.15507/1991-9468.112.027.202303.506-521.

[10] Плетяго Т. Ю., Остапенко А. С., Антонова С. Н. Педагогические модели смешанного обучения в вузе: обобщение опыта российской и зарубежной практики // Образование и наука. 2019. Т. 21. № 5. С. 113–130. DOI: 10.17853/1994-5639-2019-5-113-130.

[11] Сорокова М. Г. Электронный курс как цифровой образовательный ресурс смешанного обучения в условиях высшего образования // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 1. С. 36–50. DOI: 10.17759/pse.2020250104.

[12] Широколобова А. Г. Технология смешанного обучения в высшей школе на основе принципов цифровой дидактики // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2024. Т. 30. № 1. С. 77–86. DOI: 10.18287/2542-0445-2024-30- 1-77-86.