УДК 378.14
DOI: 10.36871/26189976.2026.05-4.021
Авторы
Хадижат Исаевна Янарсаев,
Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Ляна Султановна Унатлокова,
Кабардино-Балкарский государственный университет имени Х.М. Бербекова, Нальчик, Россия
Селима Исаевна Хасиева,
ФГБОУ ВО Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика М.Д. Миллионщикова, Грозный, Россия
Аннотация
В статье рассматривается оценка качества образовательной подготовки на базе традиционной системы показателей, включающей академическую успеваемость, посещаемость, результаты промежуточной и итоговой аттестации, динамику образовательных достижений и коэффициент качества знаний. Обосновано, что традиционные индикаторы сохраняют аналитическую значимость при условии их социологической интерпретации как элементов институционального контроля, педагогической диагностики и управленческого мониторинга. Раскрываются возможности интегральной оценки подготовки обучающихся, позволяющей выявлять устойчивые образовательные дефициты, дифференцировать учебные группы по уровню результативности и определять направления совершенствования образовательного процесса.
Ключевые слова
качество образования,
образовательная подготовка,
традиционная система показателей,
академическая успеваемость.
Список литературы
[1] Афанасьев В. В., Резаков Р. Г. Педагогическая диагностика качества познавательной деятельности студентов // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». 2012. № 3 (21). С. 33–41.
[2] Беляева Т. К., Базарнова Н. Д., Королева О. П. Оценка качества образования в общеобразовательной организации: подходы к определению понятия // Вестник Воронежского института развития образования. 2021. № 3. С. 40–45.
[3] Болотов В. А., Вальдман И. А., Ковалёва Г. С., Пинская М. А. Российская система оценки качества образования: главные уроки // Качество образования в Евразии. 2013. № 1. С. 85–122.
[4] Болотов В. А., Ефремова Н. Ф. Системы оценки качества образования: учебное пособие. – М.: Логос; Университетская книга, 2007. – 192 с. ISBN 5-98704-135-Х.
[5] Бурканова О. П., Янкина О. Е. Диагностика и оценка качества образовательных достижений студентов в педагогическом вузе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 6 (72). Ч. 1. С. 186–189.
[6] Галеева Н. Л., Романова Т. Г., Якимов И. А. Оценивание качества образовательных результатов в современной школе: теория и практика: учебно-методическое пособие. – М.: МПГУ, 2021. – 156 с. DOI: 10.36871/26189976.2026.05-4.021
[7] Жигалев Б. А. Педагогическая система оценки качества образования в вузе: современное состояние и перспективы развития // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. 2009. № 1. С. 24–29.
[8] Княгинина Н. В. Внутренние системы оценки качества образования в документах российских университетов: обеспечение качества или его видимость? // Вопросы образования. 2024. № 1. С. 42–75. DOI: 10.17323/vo-2024-17221.
[9] Колокольцева О. В. Оценка качества образовательной деятельности в современных условиях // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. № 6. С. 73–76.
[10] Поначугин А. В. Мониторинг качества образования как важный фактор подготовки бакалавров в области прикладной информатики // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 1. С. 4.
[11] Третьякова Т. В. Педагогические измерения, их роль в оценивании качества образования // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. 2013. Т. 10. № 4. С. 118–123.
