УДК 378.147
DOI: 10.36871/26189976.2026.05-5.011
Авторы
Карина Идрисовна Базуева,
ФГБОУ ВО Чеченский государственный университет А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Наталья Александровна Ноздрина,
Брянский государственный технический университет, Брянск, Россия
Вячеслав Хаутиевич Унатлоков,
Кабардино-Балкарский государственный университет им Х.М. Бербекова, Нальчик, Россия
Аннотация
В статье обоснована необходимость информационно-измерительного сопровождения студентов в период педагогической практики как условия объективной диагностики профессионального становления будущего педагога. Раскрыта структура сопровождения: сбор, обработка и интерпретация данных о методической, коммуникативной, рефлексивной и организационной готовности практиканта. Предложена модель поэтапного мониторинга, основанная на критериях и уровнях сформированности компетенций. Показано, что такая система позволяет выявлять затруднения, корректировать индивидуальные траектории подготовки и повышать качество практико-ориентированного обучения.
Ключевые слова
информационно-измерительное
сопровождение,
педагогическая практика,
студенты,
будущие педагоги.
Список литературы
[1] Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий: учебная книга для преподавателей вузов, техникумов и училищ, учителей школ, гимназий и лицеев, студентов и аспирантов педагогических вузов. 3-е изд., доп. М.: Центр тестирования, 2002. 238, [1] с. ISBN 5-94635-071-4.
[2] Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании: к освоению компетентностного подхода // Высшее образование в России. 2004. № 11. С. 3–13.
[3] Болотов В. А., Ефремова Н. Ф. Системы оценки качества образования: учебное пособие. М.: Логос; Университетская книга, 2007. 192 с. ISBN 5-98704-135-Х.
[4] Глебова Л. Н., Кузнецова М. Д., Шадриков В. Д. Мониторинг качества высшего педагогического образования: монография. М.: Логос, 2012. 368 с. ISBN 978-5-98704-698-2.
[5] Звонников В. И., Челышкова М. Б. Современные средства оценивания результатов обучения: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. 5-е изд., перераб. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 304 с. ISBN 978-5-7695-9929-3.
[6] Крючкова К. С., Смыковская Т. К. Сравнительный анализ форм и содержания отчетов о прохождении студентами педагогической практики в условиях цифровизации общества // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 6. С. 8.
[7] Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. 3-е изд., испр. и доп. М.: Интеллект-Центр, 2005. 424 с. ISBN 5-89790-275-5.
[8] Макаренко А. Н., Смышляева Л. Г., Минаев Н. Н., Замятина О. М. Цифровые горизонты развития педагогического образования // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 6. С. 113–121. DOI: 10.36871/26189976.2026.05-5.011
[9] Мантуленко В. В. Перспективы использования цифрового следа в высшем образовании // Преподаватель XXI век. 2020. № 3-1. С. 32–42. DOI: 10.31862/2073-9613-2020- 3-32-42.
[10] Пазухина С. В., Пономарёва Т. М. Совершенствование учебно-методического обеспечения психолого-педагогических дисциплин в условиях цифровизации высшего образования // Педагогика и просвещение. 2021. № 2. С. 113–129. DOI: 10.7256/2454- 0676.2021.2.33538.
[11] Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования: психолого-педагогический и технологический аспекты. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. 398 с. ISBN 978-5-9963-2336-4.
