УДК 378.14
DOI: 10.36871/26189976.2026.05-5.013
Авторы
Карина Идрисовна Базуева,
ФГБОУ ВО Чеченский государственный университет А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Наталья Александровна Ноздрина,
Брянский государственный технический университет, Брянск, Россия
Светлана Максутовна Сахарова,
ФГБОУ ВО Российский государственный социальный университет, Москва, Россия; РОСБИОТЕХ Международный технологический колледж, Москва, Россия
Аннотация
В статье рассматривается проблема оценки практико-ориентированных навыков студентов-экономистов в условиях компетентностной трансформации высшего образования. Обоснована необходимость перехода от преимущественно репродуктивного контроля знаний к многоуровневой диагностике профессиональных действий, включающей анализ экономических ситуаций, проектные задания, портфолио, деловые игры и экспертное оценивание. Предложена критериально-индикаторная модель оценки, позволяющая соотнести учебные результаты с требованиями профессиональной деятельности, повысить объективность педагогических измерений и обеспечить индивидуализацию образовательной траектории.
Ключевые слова
практико-ориентированные навыки,
студенты-экономисты,
оценка компетенций,
педагогические измерения.
Список литературы
[1] Аванесов В.С. Вопросы методологии педагогических измерений // Педагогические измерения. 2005. № 1. С. 3–27.
[2] Братищенко В.В. Измерение сформированности компетенций студентов по данным текущей успеваемости // Университетское управление: практика и анализ. 2019. Т. 23. № 3. С. 69–78. DOI: 10.36871/26189976.2026.05-5.013
[3] Григораш О.В. Современные подходы к оценке сформированности компетенций студентов технических вузов // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. № 10 (54). С. 106–110. DOI: 10.24158/spp.2018.10.16.
[4] Ефремова Н.Ф. Организация оценивания компетенций студентов, приступающих к освоению основных образовательных программ вузов: рекомендации для вузов. М.: ИЦПКПС, 2010. 129 с.
[5] Ефремова Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций студентов первого курса, приступающих к освоению основных образовательных программ // Вестник Донского государственного технического университета. 2010. Т. 10. № 5 (48). С. 774–782.
[6] Зембатова М.А. Формирование профессиональных компетенций у будущих экономистов // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2 (87). С. 301–304. DOI: 10.24412/1991- 5497-2021-287-301-304.
[7] Звонников В.И., Челышкова М. Б. Оценка качества результатов обучения при аттестации: компетентностный подход: учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Логос, 2020. 280 с. ISBN 978-5-98704-623-4.
[8] Игнатьев В.П., Варламова Л. Ф. Об оценке уровня сформированности профессиональных компетенций обучающихся // Научно-педагогическое обозрение. 2020. Вып. 4 (32). С. 62–70. DOI: 10.23951/2307-6127-2020-4-62-70.
[9] Карпушина Ю.А., Кутузова З. Ю. Особенности измерения и оценки универсальных компетенций у студентов вузов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2022. № 6. С. 139–153. DOI: 10.24412/2304-120X-2022-11049.
[10] Мартыненко О.О. Методический подход к оценке компетенций выпускников вуза // Высшее образование в России. 2015. № 12. С. 35–45.
[11] Пеша А.В., Патутина С. Ю. Оценка сформированности научно-исследовательских компетенций с отражением уровня и направления их развития у студентов // Science for Education Today. 2023. Т. 13. № 6. С. 172–191. DOI: 10.15293/2658- 6762.2306.08.
[12] Чандра М.Ю., Байкина Е. А. Стратегии оценивания компетенций студентов в процессе освоения образовательной программы вуза // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2018. № 7 (130). С. 10–15.
