УДК 37.015.3
DOI: 10.36871/26189976.2026.06-5.019
Авторы
Тоита Хиризовна Абдулазимова,
ФГБОУ ВО Чеченский государственный университет имени А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Алина Рафиковна Кузикова,
ФГБОУ ВО Дагестанский государственный педагогический университет имени Р. Гамзатова, Махачкала, Россия
Аннотация
В статье обосновывается модель измерения вовлечённости обучающихся в учебное взаимодействие на занятии как интегрального педагогического конструкта, включающего когнитивный, эмоционально-мотивационный, коммуникативный и поведенческий компоненты. Раскрываются критерии, показатели и уровни вовлечённости, предлагается система диагностических процедур: наблюдение, анкетирование, экспертная оценка, анализ учебных коммуникаций и цифрового следа. Особое внимание уделено построению интегрального индекса, позволяющего выявлять дефициты взаимодействия и проектировать адресные педагогические воздействия. Модель ориентирована на мониторинг качества занятия.
Ключевые слова
вовлечённость обучающихся,
учебное взаимодействие,
педагогическое измерение,
образовательная среда.
Список литературы
[1] Абитов И.Р., Устин П.Н., Артищева Л.В. Вовлеченность в учебную деятельность как познавательное психическое состояние: опыт исследования // Казанский педагогический журнал. 2022. № 3 (152). С. 218–224. DOI: 10.51379/KPJ.2022.153.3.028.
[2] Аванесов В.С. История педагогической теории измерений // Образовательные технологии. 2012. № 4. С. 28–38.
[3] Аванесов В.С. Основные направления развития педагогических измерений // Школьные технологии. 2012. № 1. С. 157–174.
[4] Буркова С.А. Студенческая вовлеченность в образовательный процесс вуза // Огарёв-online. 2025. Т. 13. № 3. С. 248–259. DOI: 10.15507/2311- 2468.013.202503.248-259.
[5] Гарашкина Н.В., Дружинина А.А. Когнитивная вовлечённость как основа проектирования учебного процесса в подготовке студентов педагогических направлений // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 1. С. 93–109. DOI: 10.31992/0869- 3617-2023-32-1-93-109.
[6] Герасимова Н.О. Вовлеченность студентов университета в обучение с применением дистанционных образовательных технологий // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 3 (132). С. 69–76.
[7] Кальницкая И.В. Трёхмерная модель вовлечённости студентов в смешанном обучении // Проблемы современного образования. 2024. № 3. С. 233–242. DOI: 10.31862/2218-8711-2024-3-233-242.
[8] Макарова Л.Н. Взаимодействие преподавателей и студентов вуза и результативность образовательной деятельности // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2019. Т. 24. № 178. С. 7–12.
[9] Малошонок Н.Г. Вовлеченность студентов в учебный процесс в российских вузах // Высшее образование в России. 2014. № 1. С. 37–44.
[10] Малошонок Н.Г. Студенческая вовлеченность как инструмент оценки качества образования в российских университетах // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27. № 2. С. 45–58. DOI: 10.15826/umpa.2023.02.012.
[11] Танина М.А., Бондаренко В.В., Юдина В.А., Зябликова О.А. Вовлеченность в образовательный процесс российских и иностранных студентов в условиях применения цифровых дистанционных образовательных технологий в российских вузах // Вестник университета. 2022. № 10. С. 89–96. DOI: 10.26425/1816-4277-2022-10- 89-96.
[12] Щеглова И.А., Корешникова Ю.Н., Паршина О.А. Роль студенческой вовлеченности в развитии критического мышления // Вопросы образования. 2019. № 1. С. 264–289. DOI: 10.17323/1814-9545-2019-1-264-289.
