УДК 37.014.6
DOI: 10.36871/26189976.2026.06-5.003
Авторы
Зайнап Мухадиновна Ахмадова,
ФГБОУ ВО Чеченский государственный университет имени А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Марьям Курбановна Магомедова,
ФГБОУ ВО Дагестанский государственный педагогический университет имени Р. Гамзатова, Махачкала, Россия
Аннотация
В статье обоснована модель мягкого измерения качества учебного взаимодействия преподавателя и обучающихся как многомерного социально-педагогического феномена. Раскрыты когнитивный, коммуникативный, мотивационный, эмоционально-психологический и рефлексивный критерии взаимодействия. Показано, что применение нечетко-логического подхода позволяет учитывать неопределенность, латентность и контекстную изменчивость образовательных показателей. Предложены индикаторы, шкалы и алгоритм расчета интегрального индекса качества взаимодействия. Сделан вывод о диагностической значимости модели для мониторинга образовательной среды.
Ключевые слова
мягкое измерение,
учебное взаимодействие,
преподаватель,
обучающиеся,
качество образования.
Список литературы
[1] Аванесов В.С. Проблема педагогических измерений качества образования // Педагогические измерения. 2015. № 3. С. 3–14. EDN: WQYGLW.
[2] Апатова Н.В., Гапонов А.И., Смирнова О.Ю. Оценка уровня освоения компетенций на основе нечеткой логики // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 3 (20). С. 126–128.
[3] Аскаров А.Д., Галимов А.М., Жиенбаева Н.Б. Нечетко-логический подход к оценке деятельности организаций высшего образования // Вестник Томского государственного университета. 2024. № 508. С. 202–210. DOI: 10.17223/15617793/508/22.
[4] Викулина М.А., Безукладников К.Э. Педагогическая квалиметрия и ее роль в определении качества образования // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2014. № 2 (2). С. 28–38.
[5] Данилова Л.Н., Шендеровская Н.С. Понятие «педагогическое взаимодействие» в российской и японской педагогической науке // Социально-политические исследования. 2024. № 1 (22). С. 167–182. DOI: 10.20323/2658-428X-2024-1-22-167.
[6] Коренев А.А. Обратная связь в обучении и педагогическом общении // Rhema. Рема. 2018. № 2. С. 112–127.
[7] Коротаева Е.В. «Педагогика взаимодействий в образовательном пространстве»: научная школа Е. В. Коротаевой // Педагогическое образование в России. 2016. № 2. С. 56–60.
[8] Майер Р.В. Моделирование обучения студентов на основе нечеткого подхода // Педагогический журнал Башкортостана. 2024. № 3 (105). С. 56–66.
[9] Митин А.И., Филичева Т.А. Оценка качества образовательных услуг: моделирование на базе теории нечетких множеств и нечеткой логики // Моделирование и анализ данных. 2016. Т. 6. № 1. С. 3–20.
[10] Пищик В.И., Гаврилова А.В., Сиврикова Н.В. Стили межпоколенного педагогического взаимодействия преподавателей и студентов разных поколенческих групп // Российский психологический журнал. 2016. Т. 13. № 3. С. 245–264. DOI: 10.21702/ rpj.2016.3.14.
[11] Старцев М.В. Оценка взаимодействия субъектов образовательного процесса в вузе на основе системно-квалиметрического подхода // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2017. Т. 16. № 1. С. 57–62.
[12] Сучилин В.А., Архипова Т.Н. Формализация процесса контроля успеваемости студентов на основе нечеткой логики // Сервис в России и за рубежом. 2014. Т. 8. № 5. С. 148–156. DOI: 10.12737/5371.
